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第1节奥妙的电磁波
【学习目标】
1．相识到电磁波是一种波。
2．知道光是电磁波，知道电磁波在真空中的传播速度。
3．通过动手做，体会探究过程和科学方法的重要性。
4．通过视察，体会人类对电磁波的利用。
————————
行为提示：
1．用双色笔将学习目标中行为动词标出来。
2．解读学习目标，引入新课。
归纳总结：
判定某种状况下能否有电磁波产生，主要是看是否有电流的变更，如电流的大小、方向、有无等。
情景导入生成问题
播放视频文件，内容包括：人通过收音机收听播送节目；用遥控器翻开电视机；电视塔向全国各地传递电视
节目信号；通过手机与别人联系；“志气号”火星探测器向地球发回图像信号。
日常生活中可以看到各种各样的天线，它们有的是放射电磁波的，有的是接收电磁波的。我们生活在电磁波
的海洋中。
自学互研生成实力
学问板块一相识电磁波
自主阅读教材P的内容，独立思索并完成：
20－21
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1．如下列图，翻开收音机的开关，旋至没有电台的位置，将音量开大。取一节干电池和一根导线，拿到收音
机旁边。先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与电池的正极摩擦，使它们时断时续地接触。
收音机发出“咔咔”声，说明收音机已经接收到电磁波。其缘由是当导线跟电池断续接触时，在接通和断开
的瞬间，电路中的电流大小就快速变更，发出电磁波。
2．导线中电流的快速变更会在空间激起(产生)电磁波。放射电磁波的机器靠困难的电子线路来产生快速变更
的电流。
方法指导：
λcfcλfλf
波长、波速和频率间的关系为：＝。波速等于波长和频率的乘积。
c8
真空中全部电磁波的波速＝3.0×10m/s
独立完成学问板块一、二、三，教师巡察。依据完成状况挑几组同学带着大家分别学习模块一、二、三，其
他同学补充或纠错。
教师选择两组将探讨结果在全班进展展示，小组之间相互进展点评。
各小组长将各学问板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
参照学习目标思索：
1．今日我学到了什么学问？
2．我还存在的疑心是什么？学问板块二描述电磁波
自主阅读教材P的内容，独立思索并完成：
21
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3．把移动电话放在真空罩中，再用固定电话拨打该移动电话，结果觉察：(1)罩内电话彩灯闪亮；(2)没有
听到罩内移动电话的振铃声；(3)从罩内取出电话觉察，该电话显示有一个未接电话信息。依据以上信息思索：
(1)月球上没有空气，声音无法传播，宇航员可以利用无线电来传递声音信息。
(2)请归纳本试验的结论：真空不能传声，真空能够传递电磁波。
学问板块三电磁波谱
自主阅读教材P的内容，独立思索并完成：
22－23
4．电磁波的几个要素
(1)波长：邻近的两个波峰(或波谷)的距离。单位：米。
(2)频率：1s内有多少次波峰或波谷通过，波的频率就是多少。单位：赫兹(Hz)。
对学
共享上面1～4题。①对子之间检查独学成果，用红笔相互给出评定等级。②对子之间针对独学内容相互解疑
并标注对子间不能解疑的内容。
群学
研讨：①小组长先统计本组经对学后照旧存在的疑难问题并解疑。②针对展示的方案内容，小组内绽开沟
通、探讨，共同解决组内疑难。
沟通展示生成新知
方案如下列图是甲、乙两种不同电磁波的传播图像，以下说法正确的选项是(A
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