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农村小学教师专业发展现状、影响因素

及启示

摘要：“百年大计，教育为本”，教师是教育教学水平提升和发展的关键支

撑和核心力量。新一轮基础课程改革下的农村小学教师的专业发展是教师实现自

我发展的重中之重。随着当今教育改革的推进，对教师的要求也发生了很大的变

化，不断促进教师的专业化发展。教师的专业素养是教育的关键所在，完善教师

专业上的成长是教育改革、社会进步的必然要求。教师的专业发展是教师不断胜

任、提升工作能力，实现自我发展、获得专业自信的有效路径。对农村小学教师

专业发展现状及影响因素进行剖析，对于改善农村中小学教师专业发展现状，提

升农村教育水平具有现实意义。

关键词：农村小学；教师；专业发展；现状；影响因素

受经济落后、交通不发达等多种原因的制约，农村小学教育普遍存在基础薄

弱、办学条件较差、教育教学质量低下等多方面弊端。因为这些问题的存在，农

村小学教师专业化水平和综合素质相对较低。而随着新一轮基础教育课程改革的

深入推进，农村教师队伍的综合素养提升越来越成为重中之重，农村小学教师队

伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，各种各样的问题在教育教学实

践中明显的暴露出来。

一、农村小学教师专业发展现状：

（一）大部分农村小学教师老龄化严重，严重阻碍了教师专业能力的及时提

高。很多农村小学的教师平均年龄接近五十岁，大多都安于现状，没有了积极进

取的上进心，抱着不求无功、但求无过和平稳退休、安享晚年的心态，严重影响

了整个学校的教师学习氛围。

（二）农村教师缺乏对理论的学习，自主发展意识薄弱。许多农村教师认为

凭自身的水平、经验，完全可以应付农村地区学生的求知需求。他们安于既有的

经验与成绩，认为没有必要再学习那些新的教学理论和教学方法，过分强调原有

教学经验对教学实践的指导作用和指导意义。教学研究意识逐渐淡薄，习惯靠惯

性进行教学，放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的学习和钻

研，在教学之后缺乏反思，没能在反思中提升自己的专业性。

（三）近年来新招聘的年轻教师中女教师占90%，一来她们只把教师这个职

业当饭碗；二来家与学校距离较远，每天奔波于学校和家之间，家务、孩子、老

人需要照顾，承受的压力大、负担重，无暇顾及本身的专业发展，只能一味的啃

“老本”，做一天和尚撞一天钟，进取精神不足。

（四）校际之间、学科之间的教师专业发展不均衡。一方面多数农村学校缺

少专职的音乐、体育、美术、计算机和外语教师，无法正常传授专业知识；二来

由于农村条件差、待遇差、上班离家远，许多教师不安于农村教师的岗位，只把

这个岗位当跳板，根本没安于学习，提升自己专业水平。

（五）农村学校教师流失严重，受城乡经济发展差距影响，教师团队不稳定，

从一定程度上影响了农村小学教师专业性发展的稳定提升。

二、农村小学教师专业发展现状的影响因素：

（一）城乡经济发展水平存在较大差距，年轻教师更倾向于往城市教育方向

靠拢。经济基础决定上层建筑，人们都有着向更优越的条件发展的内驱力，除了

年龄较大的教师没了调动的热情，年轻教师都有着往更高处走的意愿。这也是农

村小学教师流失的根本原因。

（二）上级对农村教师缺乏人文关怀，学校特殊的情况以及领导重视不够。

农村学校缺乏合理且具有发展性的评价，上级主管部门重视用量化管理来规范办

学，却对教师专业发展认识不够，考核内容片面，机制不健全，教师的一切管理

行为、教学行为、工作绩效，统统被量化，与职称，待遇挂钩，从而束缚了教师

的个性和创新意识，扼杀了教师的积极性。农村教师的工资本来就低，为了不被

扣掉为数不多的工资，教师整天寻思着如何应付考试，只要学生能考出好成绩，

一切都没有问题。因此，教师没有时间也没有心思顾及专业成长。

（三）校本培训重形式，轻效果，缺乏良好的学习氛围。许多人认为教育科

研是科研人员和教育专家的事，不知道校本研究是教师成长的必有之路。学校进

行校本培训，不重视内容和质量，领导不重视，教师没放在心上，结果走走过场，

没有效果。在教学方面，教师们没有形成团队协作的氛围，教师自己备课上课，

缺乏团体的交流。研讨。相互交流经验，取长补短，是教学过程中提升自己能力

的一条重要的途径，然而，我们农村学校的许多教师却自己关上了这扇门。

三、农村小学教师专业发展现状带来的启示：

教育教学发展水平持续提高，教师职业日渐成为专业性非常强的工作。教师

职业专业性提升意味着教师不