6.5 解决问题（一）大单元教学设计 人教版一年级数学上册.doc

6.5解决问题（一）教学设计

课题

解决问题（一）

单元

第六单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

本节课是人教版小学数学一年级上册第六单元《20以内进位加法》中第五课时内容《解决问题（一）》。本课内容是学生用已有的知识解决实际问题。教材内容从具体的生活情景中出发，发现从不同的角度观察同一幅图，就可以获取不同的数学信息，也会找到不同的解决问题的方法。

学习

目标

学习目标描述：引导学生从具体的生活情景中发现问题，能从不同的角度收集信息，会用加法解决简单的实际问题。

学习内容分析：本节课主要学习解决问题。教材安排了一个例题，三个部分：第一部分：阅读理解；第二部分：分析解答；第三部分：回顾反思。

3.学科核心素养分析：学生经历解决问题的一般步骤，逐步积累解决问题的经验和方法。提高学生解决问题的灵活性，培养解决问题的能力。学生掌握解决问题的一般思路，切实体会到解决问题无处不在，感受数学与生活的密切联系。

重点

利用加法的含义解决问题。

难点

从不同的角度进行观察，找到信息并分别列式解答。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一．练习导入。

1．算一算。

教师巡视指导，总结。

师：今天我们要用我们学过的知识解决实际问题。

板书课题：解决问题（一）

学生独立完成。

通过完成练习，复习凑十法，为新知识的学习做准备。

讲授新课

学习任务一：解决问题（一）。

1.一共有多少人？

2．解决问题：

1）方法一：

阅读理解：师：要解决这个问题，你找到了哪些相关条件？

教师总结：

条件：前排7人，后排8人。

问题：一共有多少人？

分析解答：

师：把前排人数和后排人数加起来。

7+8=15（人）

2）方法二：

阅读理解：师：你还有别的信息吗？

教师总结：

条件：男生5人，女生10人。

问题：一共有多少人？

分析解答：

师：把男生和女生这两部分人数合起来。

5+10=15（人）

方法三：

阅读理解：师：你还有别的信息吗？

教师总结：

条件：拿黄花的6人，拿红花的9人。

问题：一共有多少人？

分析解答：

师：把拿黄花的人数和拿红花人数加起来。

6+9=15（人）

3.比一比，说发现。

教师总结：解决同一个问题，列的算式不一样。

拓展延伸：

想一想：为什么会有上面的情况？

教师总结：

从不同的角度观察一幅图，得到的信息也不同，所以解决问题的方法也不同。

指名说一说。

指名说一说自己的发现。

指名说一说。

通过师生共同阅读题目，收集不同的条件和问题，找到不同的解答问题的方法。

通过说一说，发现从不同的角度观察同一幅图，就可以获取不同的数学信息，也会找到不同的解决问题的方法。

课堂练习

基础题：

一共多少只猴子？

一共多少只鸡？

3.一共多少个圆柱。

提高题：

4.一共有多少辆车？

拓展题：

5.在?里添上合适的数，使每条线上三个数的和等于□里的数。

教师巡视，指导学困生。

学生独立完成。

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。

课堂小结

师：说一说：通过刚才的学习，你有什么收获？

教师总结。

指名说一说。

生1：从不同的角度观察，能获得不同的信息。

生2：根据不同的信息，可以找到不同的解决方法。

通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。

板书

解决问题（一）

不同的角度7+8=15（人）

不同的方法5+10=15（人）

不同的信息6+9=15（人）