《3.7 比的基本性质》大单元教学设计 苏教版六年级数学上册.pdf

《3.7比的基本性质》教学设计

课题比的基本性质单元第三单元学科数学年级六年级

9主要教学比的基本性质。教材首先呈现了4个比，其中有三个比的比值相等，要求

学生求出每个比的比值，并把比值相等的比填入等式；再引导学生观察等式，联系分数的基

本性质思考比会有什么性质，促使学生通过类比推理自主发现并归纳比的基本性质。接着，

引导学生观察上面三个相等的比，找出哪个比的前项和后项只有公因数1，帮助学生认识最

简单的整数比，同时说明：应用比的基本性质，可以把一些比化成最简单的整数比。这样，

引导学生联系已有的知识和经验，自主经历探索、发现新知的过程，有利于学生在理解新知

的同时，深刻体会知识间的内在联系，发展合情推理能力。10主要教学化简比。教材精

教材心设计了学生探索化简比的方法的活动线索，通过三道题，分别教学各种情况下化简比的方

分析法。第(1)题是两个整数的比，化简时一般要把比的前项和后项同时除以它们的最大公因数,

得到最简单的整数比。这是化简比的最基本、最重要的方法。因为在化简其他含有非整数(小

数或分数)的比时，都要先把非整数的比转化成整数的比，再按照化简整数比的方法进行化

简。第(2)题是两个分数的比，化简时一般要先把比的前项和后项同时乘它们分母的最小公

倍数，转化成两个整数的比，再进行化简。第(3)题是两个小数的比，化简时一般也要先把

比转化成两个整数的比，再进行化简。此外，教材在安排这三道题时，注意遵循由扶到放的

原则，以填空的形式为学生逐步留出自主探索的空间，并在每道题的右边都呈现了一个提示

性的问题，引导学生在关键的地方进行思考，从而理解在不同情况下化简比的方法。

1.学习目标描述：使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单

的整数比。

2.学习内容分析：比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、

比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。比的基本性质是一节概念课的教学，

它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间

学习的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。教材内容渗透着事物之间是普遍联系和

目标互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、

分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习

比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。

3.学科核心素养分析：通过教学培养学生的抽象概括能力,渗透转化的数学思想，并使

学生认识事物之间都是存在内在联系的。同时初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观

点，激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值，增强学生的应用意识。

重点理解比的基本性质。

难点正确应用比的基本性质化简比。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：在学习除法时，我们学过商不变的性质,在

分数里学习了分数的基本性质。谁能说一说，这两

个性质的内容?学生自由

说说。

反馈：通过复习旧

商不变性质是指被除数和除数同时乘或除以知，检查学生掌握

相同的数（0除外），商不变。