《教师专业发展研培模式的实践与研究》课题总结2 .pdfVIP

《教师专业开展研培模式的实践与研究》课题总结

第一篇：《教师专业开展研培模式的实践与研究》课题总结第二

篇：课题研究与教师专业开展有效性研究第三篇：“教学管理模式

的创新研究与实践”课题实施方案第四篇：教学管理模式的创新研

究与实践课题方案书第五篇：幼儿园骨干教师成长与开展有效途径

的实践研究总结更多相关范文

教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得

教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自

身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。教师专

业化是教师职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业

的成员并在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。

校本培训中的校本，是“以学校为本”、“以学校为根底”。它包

含三个含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。从这

个解释中我们可以看出，校本培训是指在学校中，充分利用学校

的，开展利于学校开展、利于教师专业开展的培训活动。

校本培训将教师的专业开展与学校、学生的开展紧密结合在一起，

满足了不同层次专业开展水平教师对于自身专业开展的内在需求，

利于教师走向动态的“实践十反思=教师成长”的成长范式，利于教

师既在教学实践中，又跳出教学实践来审视自己的教学，也利于教

师之间、教师与学生之间、教师与专家学者之间形成合作与开展的

关系。校本培训具有以下特点：(1)与生活贴近。(2)灵活性与经济

性。(3)利于构建良好的校园文化环境。

具体的想法和做法：新课改需要我们加强校本培训，优化促进教师

专业开展的策略.

一、优化组织机制.成立以省、市学科骨干、市、区学科带头人、

实验教师为主体的课改领导小组。并及时学习了《新课标》、《新

课标的解读》等等，最终形成有利于学校可持续开展的校本研培新

模式。

二、培训内容系列化。实施新一轮课程改革，需要对教师进行各个

方面的培训和提高。如对教师教育思想和教育观念的培训和提高，

对学习领会《课程标准》的培训、课堂教学设计培训、现代教育技

术培训等。（1）教育思想、教育观念的转变。（2）《课程标准》

的学习和培训。（3）课堂教学的设计与优化。（4）现代教学技术

培养。3、培训模式多样化。多样化的培训模式可以提高培训活动和

实效性，也能进行教师在专业上得到最大的开展。

我们坚持做到三个结合。（1）个体学习与集体培训相结合。（2）

综合培训和学科培训相结合。（3）理论培训与教学实践相结合。

本学期课题研究进入最后总结阶段，学校要求各实验教师认真课题

实践中的收获，积极完成参与课题过程所得所想，总结反思自己、

完成研究报告，是本项课题研究的目的落到实处。

首先对课题研究中的研究培训的形式的成功之处进行梳理，认为新

课程下教师专业开展的培训是一项系统工程，需要在平时的教学实

践研究并在课堂教学中进行验证，教师对于培训已经有更加深层次

需求，除了常规的培训、研讨、反思之外，更注重实效性的研究，

将培训注入新鲜的生命元素，使研究工作的过程具有鲜明的生命

力。

研究模式的变化充分表达在一个转变、三个结合、四个形成之中。

一个转变：转变培训活动是教师个人成为教学专业的成员并在教学

中具有越来越成熟的作用的过程。三个结合：（1）个体学习与集体

培训相结合。（2）综合培训和学科培训相结合。（3）理论培训与

教学实践相结合。四个形成：促进教师的专业精神、专业技能、专

业知识、专业效绩（效果和成绩）的形成。

本学期的研究紧紧围绕区进修学校的工作重点，聚焦有效教学构建

生命课堂，从学校的实际情况进行分析，制定符合切实可行的培训

内容，采取问题式的培训模式，首先是发现问题（困惑、疑惑、迷

茫），这些问题的出现为我们的培训提供很好的素材，针对教师的

需求开展理论研究更加具有实效性，其次解决问题（课堂中体

验），带着事先预设的问题走进课堂，走进学生的世界，了解学生

对问题的思考程度等，这样利于深层思考，第三是反思问题（是否

解决问题、还有哪些问题等）只有深入研究才能找到解决的最正确

思路，通过阶段的反思生成自己的独到的见解。

案例（一）：关注学生的课堂表现是我们研究的内容，学生主动我

们提出带着问题进入，

案例（二）：如何把研究与实际教学活动的结合点找准。有人认为

平时的教学任务与研究紧密结合，是研究的内容之一，问题在教学

中发生，在教学研究解决的策略，是培训的主体，经过一段时间培

训，许多困惑能解决，自然增强教师的参与研究意识，教师的专业

水平也不断提高。

不断丰富教师自身的内涵，提高教师自身的专业素养，那么在新课

改中所遇到的诸多问题也就迎刃而解了