《6.4 “求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题》大单元教学设计 苏教版六年级数学上册.pdf

《6.4“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题》教学设计

课题“求一个数是另一个数的单元第六单元学科数学年级六年级

百分之几”的实际问题

求一个数是另一个数的百分之几，可以看作求一个数是另一个数的几分之几的特殊情

况。它的问题表述形式、数量关系以及解答方法，都与求“几分之几”十分相似。它的特殊

表现在结果必须是百分之几，并用百分数的形式表示。例4在条形图呈现的情境中，提出问

教材

题“李芳跑的路程是王红的百分之几”，学生会把这个问题与李芳跑的路程是王红的几分之

分析

几联系起来，把已有的解题经验迁移到新的问题情境中，想到先算李芳跑的路程是王红的几

分之几，再化成百分数。在列式计算以后，体会到可以先用小数表示（算式的）计算结果，

再化成百分数。

1.学习目标描述：使学生在具体情境中理解“求一个数是另一个数的百分之几”实际问

题的数量关系，掌握这类实际问题的解题思路和解题方法，能正确解决相关的实际问题。

2.学习内容分析：本节课的内容是在学生掌握了“百分数的意义”和“求一个数是另一

个数的几分之几的应用题”的基础上进行教学的，这是进一步学习“纳税”“利息”和有关

学习“百分数应用题”的基础，在本单元的教学中具有承上启下的重要作用。例4教学求一个数

目标是另一个数的百分之几，是百分数的一类简单应用，容易找到相比较的两个数量，并和百分

数的意义联系起来。

3.学科核心素养分析：使学生经历解决求一个数的百分之几实际问题的过程，进一步积

累解决问题的经验，培养分析问题、解决问题的能力，发展数学思维。使学生进一步体会现

实生活中的百分数问题，感受探索问题的成功，培养独立思考、主动交流的学习习惯。

重点能解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。

难点理解求一个数是另一个数的百分之几实际问题的数量关系。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）把下列各数改写成百分数。

0.8=()0.44=()2.5=()通过复习旧

2=（）2≈（）7≈（）学生独知，检查学生掌握

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自完成，然后知识的情况，同时

（2）果园里有梨树15棵，苹果树20棵。梨

集体订正。为后面学习新的

树的棵数是苹果树的几分之几？

知识打基础。

2.导入新课

师：前面我们已经认识了百分数，那么什么是

百分数？学生：表

示求一个数

是另一个数通过交流，实

的百分之几，现知识的转移，同