《6.4 求一个数比另一个数多(或少)百分之多少》大单元教学设计 人教版六年级数学上册.pdf

《6.4求一个数比另一个数多(或少)百分之多少》教学设计

课题求一个数比另一个数多(或单元第六单元学数学年级六年级

少)百分之多少

例3求实际比原计划增加（或减少）百分之几，是求一个数是另一个数的百分之几的延

伸和发展，其数量关系和求一个数比另一个数多（或少）几分之几是一致的。教材呈现了两

种解决问题的方法，拓宽学生的解题思路：①先求出实际比原计划增加的公顷数，再求出增

加的公顷数是原计划的百分之几。②先求出实际造林的公顷数是原计划的百分之几，再减去

教材

100%，就是实际造林比原计划增加了百分之几。为了帮助学生理解数量关系，教材利用线段

分析

图直观表示出量与量之间的关系，清晰地展示出谁和谁比，以谁为标准。接下来，教材指出：

在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减少百分之几”“节约百分之几”来表示增加、

减少的幅度。使学生理解：这些生活中的表述都可以归结为数学上的“求一个数比另一个数

多(少)百分之几”。

1.学习目标描述：在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”

的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2.学习内容分析：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题是在学生理解百

分数的意义、掌握百分数与小数、分数的互化方法，会“求一个数是另一个数的百分之几”

学习

的基础上教学的。通过教学，既能使学生进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，又有

目标

利于学生深化对百分数意义的理解。

3.学科素养核心分析：在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中，

进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系。增强自主探索和合作交流

的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

重点理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法。

难点正确解决“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的实际问题。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知通过复习旧

（1）填表。知，检查学生掌

握知识的情况，

同时为后面学习

新的知识打基

（2）原计划造林12公顷，实际造林14公顷。

础。

实际造林的公顷数是原计划的百分之几？学生独自

揭示：求一个数是另一个数的百分之几，用除完成，然后集

法计算。体订正。通过修改问

2.导入新课题，让学生产生

师：如果老师问题改为：实际造林比原计划的认知冲突，激发

多百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续