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《小学数学课堂教学中小组合作有效性的探究》课题结题报告

在小学课堂教学中，学生的学习方式直接影响到学生的学习效果和行为习惯的养成。小

学生在课堂教学中学会与人合作，能够大胆表达自己的见解和想法，成为了教育教学工作中

必不可少的研究内容，学生学习方式的改变直接关系到学生的生存状态。鉴于目前大部分教

师在课堂教学中教学模式单一，学生学习方式单调，直接影响了我们日常教学的育人质量。

因此，对于课堂教学中小组合作的教学研究是一件迫在眉睫的事情，我校于xxx年6月申请

区级基础课题了《小学课堂教学中小组合作有效性的探究》课题，并通过了区教研室的立项。

一年来，我校课题研究小组在区教研室专家和本校省级教学能手的细心指导下，结合我校教

育现状和学生实际情况，课题研究小组成员不断探索、大胆尝试、积极改进，扎实开展了不

同形式的研究活动，目前已经取得了一定的研究成果。

一、课题提出缘由

1.《数学课程标准》中明确提出，要让学生在学习活动中学会与他人合作交流，养成认

真勤奋、合作交流、反思质疑的学习习惯。时代的不断发展也要求教师培养出学会学习、学

会合作、学会生存的高素质人才，而要形成这些必备的习惯和技能，课堂的小组合作的有效

性研究就极为有价值。

2.近年来，在教育教学中通过观察和教学实践发现，小组合作学习在教学中还没有达到

理想的效果，仍存在一些合“而不作”﹑合“而滥作”的低效现象，使教学的效果不尽如人意。

3.结合汉滨区教体局文件精神和我校教学目“标设计与落实“活动的开展，以及学生的多

元发展，体现学生优势互补，小组合作的学习方式研究有着很重要的现实意义，更对教师的

专业化成长有着很大地促进作用，能促使教师角色的转变，课堂结构的优化调整。

基于以上原因，为了更好地贯彻《数学课程标准》，培养学生合作能力及数学活动素养，最

终实现小组合作教学的有效性，我们提出了本课题的研究。

二、课题研究的对象

本次的研究我们主要针对小学数学低、中、高三段学生的合作模式及有效性进行研究和

优化，对教师在小组合作中的角色进行探究，从而形成一套有效的合作学习模式。

三、课题研究的目标

1.让学生乐于小组合作的探究性学习模式，在合作中培养学生积极动脑、动手，养成良

好的习惯。

2.对教师的教学模式和课堂模式进行优化，让学生和教师在小组合作中都有所得，有所

收获。

3.形成一套较成熟的小组合作模式，进行推广应用，有效的提高育人质量。

四、课题研究的内容

1.学生小组合作的人数、方式与教学内容之间的有效契合。

2、学生在小组合作中优势的展现方式和方法。

3.教师在小组合作中的指导怎样有效。

4.小组合作有效性的评价标准和方式。

五、课题的研究思路

认识小组合作的现状就要进行调查研究。从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规

律，作为我们行动的向导。为此目的，我们首先就要详细地占有目前已有材料，加以科学的

分析和综合的研究。因此，本次课题研究将以实际调研为基础，以理论研究为辅，从实际调

研中得出客观结论，分析当前课堂教学中存在的现象和问题，探究其深层次原因通过广泛的

师生交流，将大量存在的客观实际升华为精炼的理论，提出可行的建议，从而对我校小组合

作交流学习提供有效的帮助和指导。

六、课题的研究方法

访谈法、问卷调查法、文献研究法、对比分析总结法、行动研究法等。

七、课题的研究步骤

1.课题研究的准备阶段（时间：xxx年5月—6月）

理论学习、形成调查方案。集中课题组成员重点学习相关的教学论著，进一步提高理水平。

2.初步调查、探索阶段（时间：xxx年9月—10月）

（1）在我校各个学段进行实地调查和数据的采集（调查的班级：一年级八班、二年级四

班、三年级一班、四年级四班、五年级一班、六年级五班。）

（2）在调查、采集数据之后，做好对比、分析，完成调查报告阶段性论文。

3.初步实践阶段（时间：xxx年11月—2017年2月）

（1）以本校学生为实验的载体，对初步形成的小组合作学习有效性对策进行实践与评价。

（2）运用不断完善、成熟的研究成果指导一部分数学教师指导学生小组合作学习，提高

教学效果。

（3）形成实验论文。

4.完善实践阶段（时间：2017年3月）

（1）将初步的研究成果在本校推广，进一步提高学生参与小组合作学习的兴趣和教师对

小组合作学习的指导和把控能力。

（2）完成阶段