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校本建设
让耕读之花盛开校园
——以南宁师范大学附属实验学校为例谈耕读文化校本课程的构建与实施
南宁师范大学附属实验学校（530013）苏凤鸾
［摘要］耕读文化强调将劳动实践和文化教育相结合，构建与实施耕读文化校本课程有利于提升学生的学习
能力和劳动素养。南宁师范大学附属实验学校通过树立课程目标、设计课程内容、思考课程形式等措施构建耕读文
化校本课程体系，通过编写配套校本教材、打造劳育实践基地、设计举办耕读活动、整合家校学习资源等措施实现了
课程落地，基本达到了传承耕读文化、培养学生耕读精神的教学目标。
［关键词］耕读文化；校本课程；劳动意识；学以致用
［中图分类号］G622.3［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）27-0093-03
我国是农业大国，农耕是我国之根本，耕读文（2）增强学生的劳动意识
化则是中华民族传承千年的优秀传统文化。耕读乐于劳动是中华人民的优秀品质。然而，现在
文化源于古代知识分子“半耕半读”的生活方式，他许多孩子由于从小远离农田、远离耕种，在成长过
们将劳动实践和文化教育相结合，在保障自己的基程中变得“四体不勤，五谷不分”，不愿参与劳动，脱
本生活的同时，更进一步加深了对文化知识的理解离社会实践，劳动意识欠缺。耕读文化校本课程应
程度。2019年3月18日，习近平总书记在北京主要重在增强学生劳动意识，让学生在学习耕种的过
持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重程中领略劳动的快乐，从而学会劳动、乐于劳动，养
要讲话，强调要“扎根中国大地办教育，同生产劳动成勤劳精神和责任意识。
和社会实践相结合”“努力培养担当民族复兴大任（3）培养学生学以致用的思想和能力
的时代新人”。这与耕读文化的精神内核不谋而
在长期的教学实践中发现，许多学生缺乏学以
合。学校构建与实施耕读文化校本课程，是贯彻此
致用的思想和能力，在解决实际问题时，难以熟练
次讲话精神的体现，更是有效传承耕读文化、增强
运用已学知识，导致解决问题的能力和创新能力不
学生劳动意识、彰显劳动育人价值的重要措施。
足。耕读文化校本课程将劳动实践和文化教育相
一、耕读文化校本课程的体系构建
1.树立课程目标结合，致力于培养学生学以致用的思想和能力，从
而提高学生解决问题的能力和创新能力。
要进行校本课程的体系构建，首先应当树立课2.设计课程内容
程目标。耕读文化校本课程的目标应当包括让学
设计耕读校本课程是让耕读文化融入学校教
生了解与传承耕读文化、增强学生的劳动意识、培
育体系的基础，是建构耕读文化校本课程的重要基
养学生学以致用的思想等。
石。以南宁师范大学附属实验学校为例，学校设计
（1）了解与传承耕读文化
耕读文化是中华优秀传统文化的重要组成部了生产劳动课程和生活劳动课程两大体系，课程内
分，其中蕴含的耕读精神体现出“知行合一”的重要容涵盖植物种植、植物养护、日常劳动、生活习惯、
理念，蕴含着对劳动和知识的尊重。在当代，耕读
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