人文精神课题报告.pdfVIP

初中语文教学中人文精神培养的研究报告

————南京市竹山中学李照东

课题界定

人文精神：所谓人文精神，是指通过各种人文学科知识（本研究以初中语文

教学为主）的吸取而形成的人格、气质、道德和思维方式。

初中语文教学中人文精神培养：语文学科是一门工具性与人文性统一的学

科，担负着提升学生人文素养，培养学生人文精神的重任。人文精神体现在人格、

信念以及道德规范之中，是对人的价值、人类命运、生存意义等问题的思考和探

索。人文精神是人类社会健康发展的根本保障，它要求尊重人的需要、情感，并

有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，它也提倡每个人在自由生活的同时

承担不可推卸的对他人、社会、自然的责任。

语文教学中人文精神的培养过程是情感、人格的陶冶过程。通过语文教学，使学

生获得知识的同时，培养他们获取知识的能力、热情、信心与责任。为学生形成

丰厚的文化底蕴、高尚的思想情操、高雅的文化品位、健全的人格魅力奠定基础，

促进他们的全面发展。

课题的理论（政策）依据

1、居里夫人理论。语文渗透人文精神正如居里夫人所说：“书，就是社会，

一本好书，就是一个好社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以

它的健康的思想育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人。

2、《论语》理论。《论语》是中华民族的一份宝贵文化遗产，它集中体现

了人文精神。品味其中的“德”——诚信、正直、宽厚、谦虚、勤敏，正是重拾

人性中淳朴善良品德最好的途径。“读万卷书，行万里路”是中国传统文化中所

推崇的人才成长的必由之路。

3、孔子理论。孔子说：“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；

更也；人皆仰之。”

4、新课程标准理论。《新课标》强调：“欣赏文学作品，能有自己的情感

体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”正确

把握教材中的人文理念，人文情操，人文精神，合理加以阐发，有效加以渗透，

使学生的心智得以健全，灵魂得以净化，生命得以闪光，无疑是新世纪和《新课

1

标》赋予每一个语文教育工作者的神圣职责。

问题的提出

语文教学的人文性与工具性的统一，是语文课程的基本特点，是新课标和新

课改对语文教学的基本要求。由于语文教学“人文性”的缺失，所以才有呼唤加

强语文教学人文性的问题。比如，在语文教学中，为了提高学生的考试成绩，语

文教师较多地关注文章的字、词、句、段落大意、篇章结构等，训练学生的听说

读写时，也往往倾向于语句的斟酌。又比如，语文教学方式理科化，机械地采用

讲练结合的方法，偏重提高学生的解题能力，使得大量语文练习题充斥着课堂内

外，练习题成了提高语文成绩的法宝。还比如，课堂教学缺乏民主、平等意识，

对学生进行的传统文化的熏陶不够等。

现在提倡大语文教学，就是将语文学科的工具性和人文性统一，在实现语文

学科工具性的同时，注重提高学生的文化修养，培养学生的人文精神。人文精神

的培养，为现代化建设提供精神动力和智力支持。人文精神培养，需要教师在学

生心智的开发、个性的培养、理想的构建等方面付出极大的努力。语文教学本身

就是传递人文精神的最好媒介。加强语文教学的人文性，更有利于提高学生的语

文成绩。

研究的目标

1、探索语文教学中人文精神培养的有效途径。

2、通过优化语文教学方式，促进学生批判性思考的形成，获得审美体验。

3、在课题研究中提高语文教师的情感素质和教学质量。

研究主要过程（时间、研究方法和研究内容）

准备阶段2011年6月——7月：

文献研究法、调查分析法：

1、搜集与课题相关的书籍和资料，分析对于人文精神的理解程度和参与度。

2、确定研究班级，对其进行观察分析，找出学生在人文精神培养上存在的

不足，对学生讲解人文精神的相关知识及重要性，为研究做好准备。

3、学习相关理论，撰写研究方案和计划，申报立项。

实施阶段2011年7月——2012年4月：

行动研究法、调查分析法、经验总结法:

2

在实施研究阶段，我注重实践反思，在边实践、边研究、边总结、边提高的

行动研究中，落实人文精神培养的研究目标。具体措施如下：

一、在语文教学中渗透人文教育

1、制定人文化的教学目标。

在教