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垂直与平行教学设计（通用9篇）

什么是教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要

素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、

教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

垂直与平行教学设计（通用9篇）

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借

助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计

吗？以下是小编整理的垂直与平行教学设计（通用9篇），欢迎阅读

与收藏。

垂直与平行教学设计1

一、指导思想与理论依据

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最

深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。著名教育家波利亚

曾这样说过。对这一思想观点我十分赞同，同时也影响着我在教育活

动中的行为与思考。

新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一就是：

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动

的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基

本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

二、教学背景分析

教材分析

新《数学课程标准》中将空间与图形安排为一个重要的学习领域，

强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本课是在学生认识了直

线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。

在空间与图形的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯

形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提

供了一个很好的载体。

三、教学目标

1.感知平面上两条直线的垂直和平行关系，了解互相垂直的概念；

认识垂线、垂足；认识平行线。

2.学生经历动手操作、观察、分类，比较的过程，理解垂直与平

行是同一平面内两条直线的两种位置关系，同时获得数学学习的基本

方法。

3.在学习过程中学生的空间观念、空间想象能力、合作探究的意

识有所提升。

教学重点：正确理解相交互相平行互相垂直等概念，特别要注意

对看似不相交，而实际上可以相交现象的理解。

教学难点：正确理解在同一平面内永不相交等概念的本质属性。

四、教学过程

一、创设情境，感知想象

1、无限思想想象平面

老师举起一张白纸说：这是一张白纸，我们把这张白纸看成一个

平面，想象一下，这个面变大了，能想象出来吗？请大家闭上眼睛。

这个面变大了，又变大了，还在变大，变的无限大，在这个无限大的

平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，你想象中的这两条直线

是什么样的？

（设计意图：利用无限的思想想象平面，让学生对于平面有一个

初步的感知，同时为下一步概念的理解奠定基础。）

2、想象落实，动笔画

睁开眼睛，把你想象的两条直线用彩笔画在纸上，想到几种画法

画几种。（老师巡视）

（设计意图：之所以让学生充分画，有几种想法画几种是让学生

对于将要学习的两条直线的位置关系积累充分的学习资源，而资源是

趋于完整的，而不是零散的。）

二、观察分类，了解平行与垂直的特征

（一）进行分类

1、小组合作，分类

同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分

类吗？

小组分类要求：

1、分别说一说自己的分类想法。

2、听一听别人的分类想法。

3、把别人的想法和听到的想法比较，最好能对自己的想法有一定

的提示与补充。

（设计意图：在自己有丰富的学习资源的情况下，对资料进行整

理分析、加入自己的思考，同时倾听别人想法，补充自己。这是一种

学习方式的培养）

2、小组分类情况汇报

教学预设：分类会出现（1）分为相交和不相交两大类。（2）把

看着相交的分为一类，其他分为一类。（3）垂直分为一类，相交的分

为一类，不相交的分为一类）

3、引导学生分类

出在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。

突破难点：看似不相交的两条直线。（让学生充分说的基础上，

进行多媒体演示）

4、如何证明两条直线不相交？

在学生的回答中，教师适当加以引