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初中数学培训心得体会（通用18篇）

学校数学培训心得体会1

20xx年11月28日，在合肥48中望湖校区召开了学校数学老师培训基地的启动仪式，并有幸倾听了南京小刘老师的一节探究课和特级老师小卜的讲座《生长数学—新时代数学教育的新实践》，大开眼界，受益匪浅。

小刘老师的课题是探究《等腰三角形》定理2：等腰三角形顶角的平分线垂直平分底边。他首先由玩具的话题，让大家初步感悟到由拆到合的过程就是对事物更深层次讨论的过程，那我们的数学是否也可以这样去探究呢？由此引入课题，让同学将定理2进行先拆(①AB=AC；②AD⊥BC；③BD=D；④∠1=∠2)成4个部分，然后由其中2个作为条件去推理另外2个结论，并让同学在组合过程中体会有序组合的重要性。接着再引导孩子对于每种组合构成的命题真伪性进行推断。孩子们乐观思索，用已经学会的全等三角形这一工具进行证明，而由③和④这两个条件来推理出①和②这一组合，让孩子们陷入了深思。最终在刘老师一步一步的引导下，从孩子们那发光的眼神中，从孩子们埋头演算中，从教室里此起彼伏的应答中，我们感受到这是一节思维流淌，不断碰撞出火花的课堂。

接着就是卜特的讲座，讲座内容为《生长数学—新时代数学教育的新实践》，对于讲座的内容，我最大的感受就是生长数学正是我们一线老师应当追求的教育方式。生长本义是指在肯定生活条件下，生物体由小到大的过程，而同学的学习数学体系也要让他们在肯定环境中自内而外的“生长”。那作为老师的我们，要做到深层次地寻找思维活动轨迹，高标准的架设学问生长结构，才能教给同学具有生长力的数学，数学教学才能迸发出巨大的生命力气。卜特举了几个案例，比如“鸡兔同笼”问题，绝大部分老师都是告知孩子们给未知数设某，那为什么要设呢？这个问题的抛出，会场里鸦雀无声，我们心里都在想，这是书上这么教的呀？卜特指出，从问题到方程的过程，同学找出的多种方法尽管形式不同，但本质都是一样的，那就是“假设法”。在此基础上，老师应提出一个关键问题：“我们能否沿着这个思路，用字母来表示数的方法来解决问题呢？”这个过程让同学明白“设”的前世今生。不仅如此，卜特用一连串的问题让同学充分感受到方程是解决现实问题的一种有效工具。这样的教学，让同学在“假设法”和“用字母表示数”的土壤上，自然生长出了一元一次方程。数学的教育价值是思维力量的培育，要让同学“想得到”、“想的妙”更要“想得透”，凸显数学学问的生长性。再比如“三角形内角和”的证明。我们大部分老师都是过三角形顶点做底边平行线，然后用平行线性质转化角，使得3个内角构成一个平角，从而证明出内角和为180度的定理。卜特提出，这个线为什么肯定要平行底边呢？不平行可不行以呢？我们还有什么工具能证明这个内角和为180度呢？又是一系列的问题之后，卜特指出遇到问题时先引导孩子想想“干什么”，再思索“怎么干”，最终“干干看”，结束后别忘了再“回头看”。这一过程不仅仅是教同学们技巧更是教同学们学习的`方法，让他们思维不断生长的过程。数学家庞加莱说：“数学的美丽感不过就是问题的解答适合我们心灵需要而产生的一种满意”。我们在课堂中，一次又一次磨炼同学们的思维品行，使其形成关键力量，让他们体验解决问题的满意的同时享受学习数学的欢乐。

今日的学习，我的收获不仅仅是一本笔记，几个案例，一场讲座，更是自己对数学教育理念的更新。我心怀感谢，现在可以站在这么多优秀之人的肩膀上远眺，不迷失方向，也更坚决信念。车尔尼雪夫斯基说过：“要把同学造就成什么样的人，自己就应当是什么人。”今后我要多读书、多学习、多沟通、多实践，让自己成为一个具有生长力的老师，教给同学有生长力的数学。

学校数学培训心得体会2

通过网络远程教学培训，我的数学教学理念发生很大的变化，我的学习感受许多。听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。培训中我仔细学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思索。

一、通过培训，我的教学理论得到转变。

集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地熟悉到：在学习观上，要以同学为本，将同学看成是学习的主体，同学是数学学习的仆人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、乐观互动、共同进展的过程，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。新课程注意过程与方法，注意同学的感受、体验和经受。不仅老师的观念发生了变化，而且老师的角色也发生了变化，老师应是数学学习的组织者、引导者和合。

二、通过培训，我对教材的学问分布有了全新的熟悉