中学课题项目申报书：以中学历史人物为中心的细节材料教学实践研究.pdfVIP

以中学历史人物为中心的细节材料教学

实践研究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：历史人物细节材料

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

课题的提出：之所以选择并确立《中学历史人物为中心的细节材料教学研

究》这一课题，主要是基于改变初中历史课堂教学面貌的需要，落实立德

树人目标、寻找学科核心素养在课堂落地生根有效途径的需要，发挥王英

姿名师工作室在区域内对学科教师整体引领和示范功能的需要。

历史本是一门充满趣味的课程，在历史课程中，有鲜活生动的历史人物，

有曲折动人的历史故事，理应对学生具有较强的吸引力，然而在为数不少

的历史课堂中，教师照本宣科，简单重复或讲解课本内容，缺少对课本内

容的个性化处理和二度开发，缺少与课程内容相关的教学资源的必要补充，

教学设计程式化，教学内容粗浅化，缺少能够引人入胜的创意设计与细节

材料，无法激起学生学习历史的兴趣与热情，课堂面貌沉闷枯燥；

党的十八大报告指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，

把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设

者和接班人。”中学历史教学要以落实立德树人为根本任务，使学生通过历

史课程学习，形成作为合格公民应具备的历史学科核心素养，得到全面发

展、终身发展和个性发展。

王英姿名师工作室是经宜昌市教育局评定的初中历史学科唯一的一个名

师工作室，由特级教师王英姿任主持人。本工作室不仅肩负着把工作室学

员培养成为一支师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强、影响力大的

名师队伍的重任，更担负着引领、带动全市初中历史教师队伍整体发展和

提升的使命。

课题界定：“历史人物”指的是在不同历史时期，与重大历史事件相关联，

或对历史的发展和进程产生重要影响的历史人物，“他”可能是帝王将相，

也可能是平民布衣。“材料”是指能够在一定程度上记录、反映具体史实

或是历史认知的素材，具体包括有历史文献、历史图画、历史数据、历史

故事、音像作品等。“细节”细节是某一历史事件的组成颗粒和外显行为，

具体表现为多样性和复杂性，形成于特定的历史阶段情境中，具有独立的

史学价值和教育意义。

国内外研究现状：夏辉辉《历史教学的深耕》、郭子其《以“人”为中心解

释历史的教学价值与策略》、张汉林《在历史教学中发现“人”》、李惠军《找

回缺失的“人”！》、王秀青《浅析新课程背景下以人物为中心的历史教学方

式》等等。

选题意义与研究价值：通过以人物为中心来整合教学内容，并围绕人物选

取丰富的细节材料来展现历史，能够增强历史学习的趣味性与生动性，使

历史课堂变得灵动与活泼；在教学中，为学生展现在历史长河中、在不同

的方面影响历史发展的人物，让学生走进历史人物生活的时空，与历史人

物做思想的交流、心灵的对话，让他们了解人物成长、经历，感受人物性

情、人格，积累人生经验、涵养健全人格，以不同历史人物在重大事件、

重要时期的选择、表现来实现对学生的情感熏陶和价值引领，是落实立德

树人目标、实现学科核心素养在课堂落地生根的有效途径；以人物为中心

的细节材料教学课题研究实践性强，体现了初中历史教学的正确方向，有

利于引领历史教师在田野式的草根研究中蕴积灵动的历史教育智慧，收获

先进的教育理念和思想。课题理论依据：问题解决理论、建构主义理论、

认知——发现学习理论、微观史学研究目标：探索一种以历史人物为中心，

通过以人带事，以历史材料及细节为载体，引导学生从微观的、具体的历

史人物的人生经历、个性心理等角度来分析和透视宏观历史发展，从而形

成作为合格公民应具备的历史学科核心素养，得到全面发展、终身发展和

个性发展的教学范式。研究内容：如何依据教学内容，确立中心人物的研

究；如何围绕教学目标及中心人物人物遴选细节材料的研究；如何围绕中

心人物设计教学结构并有效运用细节材料的策略研究；如何检测及评估以

人物为中心的细节材料运用效果的研究。研究假设：人物是构成人类历史

的重要元素，对历史人物的教学是历史教学的重要组成部分，要了解和认

识历史就必须要了解和认识历史人物，初中生对事物的认知主要以感性思

维为主，他们对历史学习的兴趣及受到历史的影响和浸润，也都是从了解

历史人物开始的。创新之处：本课题的创新之处主要表现为：为优化课堂

教学结构、灵活整合教学资源提供了一种新的思路，；为在历史教学中有效

达成立德树人目标，实现历史学科素养在课堂教学中落地生根开辟了一条

极具科学性和有效性的途径。研究思路：本课题研究严格按照“