高考语文】答题技巧与模板构建：题型21 诗歌阅读之语言类（答题模版）.pdf

题型21诗歌阅读之语言类

命题特点

鉴赏诗歌的语言，除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要分析语言的表达效果，进而赏析诗歌表情

达意的语言特色。从历年的高考试题看，对诗歌语言的鉴赏包括以下三个方面：

1.品味关键词(炼字）.包括赏析诗眼

2赏析关键句(炼句)

3.赏析语言风格。

我们还要看到，诗歌鉴赏实际上不是只是鉴赏语言，它与表达技巧、鉴赏形象和诗歌所表达的思想情

感价值观有直接的关系。比方说“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”鉴赏这句话，这是炼句试题，①

这句话意思是问我的哀愁有多少？就像那滚滚东去的一江春水，无绵无尽。②这句诗运用了比喻绝设问的

修辞手法，把“愁”比喻成一江春水，又是一个设问句。③还是以景结情，用一句诗句来体现李煜的国恨

家仇，还有对往昔的追忆。修辞手法和以景结情其实也是表达技巧之一，也是表达词人写此首词所要表达

的思想情感。所以说诗歌鉴赏是形象、语言、技巧和主旨融合在一起的，只是看从哪个角度去理解。

考点一炼字型语言类

古典诗歌炼字的规律

1、从位置上来说

五言诗的第二字、第三字、第五字，七言诗的第二字、第五字、第七字，常常是诗人炼字的常见位置。

2、从词性上来说

诗人炼字时常会在“动词”和“形容词”上下功夫，当然也有炼数词、炼副词的。

（1）炼动词

动词，如果用得精准，便具有凝练、形象、生动传神的效果，诗歌中一些“多义”和“活用”的动词，

往往是命题考查的重点。

在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。诗歌中的动词，一是一般

动词，二是活用动词

①一般动词

【例1】陶潜：悠然“见”南山(联系修饰语”悠然”考虑)“见”字表现出自然而然的悠闲。

【例2】宋祁〈玉楼春〉：红杏枝头春意“闹”(感受情趣)“闹”字把无声的姿态描摹得好像有声音，写

尽一派盎然的春意，蓬勃的生机。

②活用动词

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常将诗词中某些词语的词性活用为动词来写景抒情，丰富意蕴，

强化情感。这些词，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。

【例1】周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。既写出了其形态，又见出

其动态。

【例2】蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”“红”与“绿”道出了感叹时光匆匆，春光易逝的

这份儿“着色的思绪”。

以上诗句中的“老”、“肥”、“绿”、“红”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点

是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。

例：云破月来花弄影。——（张先《天仙子》）

“弄”字，运用拟人的手法，写出了月下花枝在轻风中舞动的美态。

例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

“溅”“惊”二字以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家分裂、国事艰难，长安的花鸟都为之落泪惊

心，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

问：王国维在《人间词话》中曾评价说：“红杏枝头春意闹，着一‘闹’字，境界全出。”请分析其

妙处？

闹，热闹。（步骤一）当它在诗句中与“红杏”和“春意”组合在一起时，表现的正是春意盎然，春

光烂漫之意。此处运用拟人的手法生动形象地表现了春光无限的意境之美，（步骤二）表达了诗人对明媚

春光的喜爱之情。（步骤三）

【例3】阅读下面这首诗，然后回答问题

早上五盘岭①

岑参

平旦驱驷马，旷然出五盘②。

江回两崖斗，日隐群峰攒。

苍翠烟景曙，森沉云树寒。

松疏露孤驿，花密藏回滩。

栈道溪雨滑，畬田原草干。

此行为知己，不觉蜀道难。

①蜀交界处峻岭、其山道曲折盘旋，故名。②出五盘：攀越五盘山道登上山峰。

（1）“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要

分析。（4分）

①“斗”字，相斗之意，描写了两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。

②“攒”字，凑集、聚拢之意，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之

态。

（2）炼形容词

能达到化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境等效果。

例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

——（王之涣《凉州词》）

“孤”字写尽环境之孤苦，由此可达人心。