第22课 《从局部抗战到全国抗战》.docxVIP

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教案：中外历史纲要上第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争

《从局部抗战到全国抗战》

题目

从局部抗战到全国抗战

学科

历史

教学理念与目标

本节课的教学理念：

基于建构主义学习理论，在老师的引导下，将学生带入那个战火纷飞、民族危机的历史情境中，在学习基本历史知识的前提下，让学生们在精神方面受到洗礼，深刻意识到民族抗战的艰辛，并形成浓郁的家国情怀。

本节课的教学目标：

①基于时空观念，了解从局部抗战到全国抗战的历程。

②通过史料阅读，了解日本帝国主义的侵略罪行，明确“抗日民族统一战线”的形成过程。

③感悟中共以民族大义为重的政治智慧以及为构建“抗日民族统一战线”，中华民族所焕发的精神气节和家国情怀。

学情分析

本课授课对象为高一年级学生，在经历初中阶段的学习之后，学生对局部抗战到全国抗战阶段的历史进程有了大致了解，为高中阶段的学习打下了良好的基础。不仅如此，现阶段的学生具有着强烈的求知欲，能够配合教师的引导进行知识学习，这也为本课教学活动的开展提供了有利条件。但是，本单元涉及到的重要知识点较多，历史教师必须转变教学观念，紧扣历史课程标准，整合教科书资源内容，简化对于历史史实的讲述，以探究解决问题作为课堂主线。又因该单元教学对象为高一学生，学生的时空观念较差，缺乏对于历史事件间整体性与关联性的把握、缺乏对于历史趋势的整体认知、缺乏独立分析历史问题、科学理性评价历史事件的能力。因而在教学过程中，历史教师要注重思维的衔接性、史料事件的关联性与连贯性，选取难度适当的史料，从直观有趣的视角出发，以探究解决问题为课堂主线，以达到落实历史学科五大核心素养，学生历史思维升华的层次。

教学内容分析

“从局部抗战到全国抗战”是第八单元的第一课，介绍的是九一八事变至七七事变后国共两党实现第二次合作的史实，兼对日军的侵华动机、罪行加以介绍。本课与23课共同讲述了抗日战争的全程，其中22课聚焦局部抗战时期日军的侵华进程与国共两党最终由战争走向合作、缔结抗日民族统一战线的史实。本课分为“局部抗战”“全国抗战的开始”“日军的侵华暴行”三个子目。本课的教学重点确定为：日本发动侵华战争的原因；抗日民族统一战线的形成过程。难点确定为：认同抗日民族统一战线建立的时代迫切性及其民族凝聚力。

教学过程设计

课程导入：

以每年9月18日的警钟长鸣为导入。（下附导入语）

同学们，每年的9月18日，我们都会听到这样的警钟长鸣，这长鸣的警钟在警示我们铭记历史，勿忘国耻。那么，这“国耻”指的是什么呢？对，就是九一八事变。九一八事变具体指的是什么？这个事变对我们民族、我们国家又意味着什么呢？接下来，就让我们带着这些疑问一起开启第22课的学习：从局部抗战到全面抗战。

教学过程

环节1：局部抗战

在这一教学环节，节选《对华政策纲领》、《昭和经济史》、日本30年代秘密文件等相关史料内容，引导学生在分析解读史料的过程中从多个方面归纳总结日本发动侵华战争的历史背景，体现历史教学过程中的史料实证。

环节2：日军的侵华进程

强化时空观念，以时间轴的方式来梳理日军的侵华进程。

1931年，九一八事变。1932年，一二八事变。

1932年3月，日本建立伪满洲国。1935年，华北事变。

环节3：中华民族的觉醒

在日军侵略不断深入的同时，中华民族也在逐渐觉醒。

1935年8月1日，中国共产党发表八一宣言：停止内战，一致抗日。1935年12月9日，北平学生举行大规模游行示威，即一二-九运动，这一运动促进了中华民族的新觉醒。紧接着，中国共产党召开瓦窑堡会议，确定了建立抗日民族统一战线的方针。1936年，东北抗日联军发展到三万多人，他们浴血奋战，牵制了大量日军。1936年12月，西南事变爆发，十年内战的局面基本结束，全国团结抗战的局面初步形成。

环节4：全国抗战的开始

1937年7月7日，七七事变，这标志着全面抗战的开始。8月下旬，洛川会议的召开标志着中国共产党全面抗战路线的形成。9月23日，蒋介石发表谈话，承认中国共产党的合法地位，国共第二次合作实现，抗日民族统一战线正式形成。以短视频的方式让学生们感受到国共合作抗日与抗日民族统一战线内涵，并着重强调，抗日民族统一战线的建立并非是一蹴而就的，而是在特定历史发展进程中彰显出特有的艰难与曲折，这一战线构建的背后既投射了国共两党关系的走向，又蕴含着中华民族的精神气节和家国情怀。

环节5：日军的侵华暴行

日本在侵华的过程中犯下了滔天罪行，给中国人民带来了深重的灾难。让学生们了解日军侵华的暴行：南京大屠杀、重庆大轰炸、细菌战、慰安妇、政治层面“以华治华”、经济层面“以战养战”、思想层面“奴化教育”。引导学生明确日本发动的这场侵华战争的性质——带有侵略性质的、非正义性的战争。

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