基于超星在线平台的混合式教学模式下过程考核的实践与反思.pdfVIP

基于超星在线平台的混合式教学模式下过程

考核的实践与反思

作者：边智群

来源：《湖北经济学院学报·人文社科版》2021年第11期

摘要：人才培养质量是高校内涵发展的永恒主题。混合式教学融合了单纯的线上教学和

线下教学的优点，在线平台丰富的教学内容、智能化的教学手段、海量的线上学习数据，更有

利于建立起基于学习过程的以能力考核为核心的课程考核体系，提升人才培养质量。本文以湖

北经济学院公司金融为例，分析了该课程利用超星在線平台开展混合式教学模式中过程考核的

现状、存在的问题，并提出了一些改进的建议。

关键词：超星在线平台;混合式教学;过程考核

自《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3

号）发布以来，在线课程建设成为各高校教学改革的一个重要抓手，由此形成了众多校级、省

级到国家级等不同层级的在线开放课程。对于高校在校生的教育来讲，混合式教学能实现线下

教学和线上教学的优势互补，成为最常用的在线开放课程利用方式。理论上讲，混合式教学为

教学活动从被动的“教”向学生主动“学”的转变提供了新的途径，有利于激发学生主动学习兴

趣。实践中，混合式教学能够产生上述效果不仅取决于混合式教学的具体内容、方式、方法，

而且也取决于混合式教学能否建立起更有效的课程过程考核机制。课程考核在教学过程中发挥

重要的“称杆”和“指挥棒”的作用。探讨混合式教学模式下的过程考核机制，对于提高混合式教

学效果、激发学生的学习积极性与创新实践能力、提高人才培养质量具有重要的意义。

一、基于超星平台的混合式教学对课程过程考核带来的影响

近年来，为解决“期末一考定成绩”所带来的种种弊端，各高校大都采取“过程考核+期末

考试”的课程考核模式。如何做实过程考核，使得平时成绩能客观反映学生的日常学习情况，

成为高校教学改革的重要环节。

超星在线教育以泛雅网络教学平台为中心，同时支撑教室端、移动端和管理端，具有“一

平三端”的特点，分别对应课堂教学、学生自学和教务管理，涵盖了课前、课中、课后、日常

教学的全过程。相比纯线下教学，利用超星在线教学平台提供的涵盖面广的课程教学内容和丰

富的课堂活动类型开展混合式教学，对课程过程考核体系的多元化、考核内容的多样化、考核

的客观性和效率性方面都能起到积极的作用。

（一）有利于构建多元化的过程考核体系

混合式教学模式下，基于线上线下两种教学形式、智能化的教学管理手段，过程考核可

以采取多元化的方式进行。一是既可以延续线下考勤和课堂表现，也可以通过线上渠道进行，

做到线下考核和线上考核相结合。二是利用在线平台在“课堂活动”模块中提供的“评分”功能，

可以让学生参与某一进行中的课堂活动的评分，做到教师评价与学生互评相结合。

（二）有利于丰富过程考核的内容

纯线下教学模式下，过程考核主要考核考勤、课堂表现和作业。混合式教学模式下，线

上众多的教学资源都可以成为学习过程考核的内容，如是否参与了线上讨论、提问、抢答，是

否在规定的时间前观看了指定视频、阅读性材料，知识点小测试及单元作业完成的正确率，随

堂练习的参与情况，签到等等。这些内容有些是将线下方式转为线上进行，如作业、签到、抢

答等，有些则是利用线上可以更便捷进行的，如观看视频、阅读指定文献等。混合式教学极大

地丰富了过程考核的内容。

（三）有利于提高过程考核的客观性

纯线下教学模式下，在学生较多的情况下，授课教师往往无法准确获取每次课堂的到课

率，难以仔细批改每个学生每次提交的每题作业，更难以量化每个学生的课堂表现，从而导致

平时成绩评价的客观公正性无法得到有效保证。只要不是缺课较多并按时提交作业，学生大多

可获得较高且相差无几的平时成绩，到于学生听课是否认真、作业是否正确、是否可以运用知

识解决实际问题这些一般无从考核。混合式教学模式下，不仅线下教学可以利用在线平台客观

记录学生的课堂表现，而且线上平台能自动生成包括在线学习时长、学习时点、学习频率、参

与讨论、知识点测试及单元作业的正确率等在内的所有学生平时学习状态数据，为教师客观与

公平的评价学生的日常学习状况提供了极大的可能性。

（四）有利于提高过程考核的效率

基于超星平台的混合式教学为提高课程考核效率提供了多条渠道。一是线下教学中，教

师可以快速地进行在线签到、课堂抢答、随堂测验等，并通过设定合适的计分规则和计分权

重，快速获取学生线下课堂表现成绩;二是知识小测试和线上客观题练习一经发布，即可实现

在线自动批改和成绩生成;三是利用