设计者视角下开发中职教学资源库的探讨与研究——以会计事务专业为例.pdfVIP

设计者视角下开发中职教学资源库的探

讨与研究——以会计事务专业为例

摘要：本文聚焦中等职业教育专业教学资源库，通过研究梳理发现中职专业

教学资源库存在投入与产出比不高，使用效果不理想，无法满足不同主体在不同

阶段的需求等问题。本文尝试从“设计者”视角出发，探讨构建教学资源库的开

发策略，以会计事务专业的现状研究为例，以强化资源库职业实用价值、优化资

源库实践教学效果、提升资源库使用效率为目标，逐步实现资源库使用过程中

“学习能力、实操能力、应用能力”的交叉螺旋递进，体现“因材施教、分层分

流”思想，形成“工学结合、能力递进”的特色数字化课程资源库。

关键词：中职教学资源库；现状分析；开发策略；开发实践

根据《职业教育专业教学资源库建设工作指南》、《国家级职业教育专业教

学资源库建设与应用分析报告2016》的定义，认为资源库是：由职业院校牵头，

行业企业共同参与，以职业教育专业为依托，利用信息化技术，通过共建共享优

质教学资源，满足职业院校师生、企业员工和社会学习者“能学辅教”需求的资

源库。随着教育教学改革的不断深化，中职学校的教学模式、手段越来越依赖于

以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术，随着教育信息化建设的逐步深

入，中职学校逐步完善网络基础设施等硬件环境为资源库的建设创造了必要条件。

一、中职教学资源库的建设现状分析

从教学和资源的视角分析，资源库是在线教学和学习系统或者是一种信息公

共管理平台。但是，在当前中职学校的资源库建设中，却普遍存在诸多问

题：

1.建设盲目，缺乏统筹规划。资源库建设时往往只考虑目前阶段的硬件、网

络环境和短期的教学需求，缺乏长远统筹规划，造成部分课程教学软件重复投资，

部分教学资源老化严重，未及时更新，存在建设随意性、缺乏规范性、利用率低、

重复建设、过度耗费人力物力等问题。

2.缺乏标准，适应性差。目前商业开发资源库自成体系，没有统一规范的建

设标准，从建设者的意愿或建设的便利性考虑，忽视了实施者的具体管理需要和

学习者的特色个性化需求，难以与中职学校的专业课程教学实际相结合，资源适

用性不强，使用率不高，利用价值低，不能起到示范推广的作用。

3.缺乏特色，更新滞后。教学资源库的内容不仅缺乏本校、本专业、本课程

的特色，更缺乏职业教育的特色，不能体现最新的行业政策法规，也不能与最新

的岗位能力标准、行业技术标准、新工艺流程对接，资源的更新跟不上行业、教

学要求的发展，严重约束了教学活动的开展，大大降低了使用率。

4.强调被动教，忽视主动学。在构建与设计资源库时未考虑能满足学生课后

延伸学习的需求，缺乏自主、合作、探究学习方式下互动性资源的设计模块，在

教学资源库开发与应用过程中，过分强调教师的教，忽视了学生是教学活动的主

体和教学资源库的服务对象之一，学生只能客观被动地接触教学资源库中的内容，

不利于发挥资源库的优势。

二、设计者视角下构建教学资源库的开发策略

1.基于职业岗位能力分析的设计理念

专业教学资源库建设应从人才培养的高度出发，培养具备职业岗位能力的高

素质技能人才，在中职教学资源库开发设计过程中，对专业相关职业岗位要求、

行业最新动态与未来发展趋势进行分析，依据岗位标准、行业技术标准设计资源

库体系。

2.围绕专业建设搭建资源库内容框架

资源库建设内容应满足专业建设需求，按照《建设手册》中一体化设计原则

围绕专业的方方面面进行假设，划分不同主体，设计时可以根据专业性质设置不

同资源模块，有利于各个资源库呈现出不同的专业特色。如课程中心模块汇聚不

同场景的课程：标准化课程、技能训练课程、培训拓展课程、微课等；素材中心

汇聚所有素材，资源按照所属课程、媒体类型、应用类型进行归类，进行资源、

习题、素材的管理；企业中心对接校企合作的项目、工作进展、行业动态、新技

术工艺、专家讲座、政策法规、企业案例等；特色资源与专业特色相关，可将虚

拟仿真实训室纳入其中，或体现科普性资源或者个性化素材。通过多维度资源库

模块设计，展现职教专业特色，拓展专业提升空间。

3.构建动态的情境教学资源库

传统学习资源由于静态的资源结构，难以动态呈现适合情境的内容，教学媒

体的功能设计须体现媒体在教学过程的角色和使用，否则，媒体不但不能成为教

与学的媒介，反而会成为制约教学效果的屏障。构建动态的情境教学资源库能更

好地提高使用者的学习效率，在降低认知负荷的同时提高学习者的自主学习动力。

三、会计事务专业教学资源库的开发实践