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小学校本教研制度

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以课改为导向，改进和加

强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题

为研究对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，

并使学校逐渐成为勇立潮头，与时俱进的学习型学校。

二、教学研究理念

围成“学生发展”这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为

对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成

民主、开放、高效的教研机制。

三、遵循原则

1.针对性原则

校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对

面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。

2.实效性原则

以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转

化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。

3.实践性原则

遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机

会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+12的效能。

四、校本教研形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，运用案例分析、问题解

决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，开展互动式教研活

动、学科整合式教研活动。

1.自我反思

是指教师自我对话，是教师对自己行为的思考、省视、分析。教师根据学校校

本培训计划内容和校本教研活动计划自行学习和对自己教学行为进行分析，提出

问题、制定政策。要求每位教师每学期上1—2节能给人带来思考和问题的教研

课，撰写教学行为叙事案例1篇，研究性论文（或课题）1篇。

2.同伴互助

以教研组为载体，通过校本教研促进教师与同伴的对话。注重“以老带新”、

“以强带弱”。营造教研活动中民主轻松的氛围，使活动中有不同的呼声，群体有

不同思想，鼓励老师坚持已见、百家争鸣。以教学实践中的问题为研究内容，将

问题带到活动中，以促使老师们不断学习，共同提高。

3.专业引领

一方面学校组织教师加强对课程理念的学习，另一方面要求教师从专业教育报

刊和互联网上学习和引进名家的教育思想。另外，学校还将利用校内的区级以上

骨干教师和聘请省内外教研专家到学校讲学，引进他们的教育思想和教学思想，

促进本校教师专业成长。

五、具体措施

1.完善学校校本教研制度

进一步完善学校、教研大组、年级组三级校本教研制度。规定校级教研活动一

学期开展1—2次，校级教研活动以统一的新课程理念、教育思想学习和案例分

析，课例评析、典型课观察、讨论为主：教研大组活动则以学科的针对性业务学

习，案例分析，好课评析，课例研讨、备课为主；年级组教研活动除了参加固定

时间的教研活动之外，因其不受时空的限制，可随时随地开展备课，教学研讨，

案例分析，问题探讨解决等活动。

2.开展“五个一”创优活动

“五个一”创优活动指的是上好一堂教研课，设计一份最佳案例，搞好一个实验

课题，写好一篇论文，评好一堂课。要求每位教师必须积极参与，学校定期对其考

查，学期末还将对教师活动参与情况进行评选表彰。

3.推进教师教学展示活动

继续开展教师教学展示活动，使这一活动在要求每位老师都参予的基础上，从

单纯的上课向上探讨课、精品课转化。对青年教师每学期中必须开2节这样的

课，其所在的教研大组的成员必须参予，另外必须邀请教导处、校长室等有关领

导参予。每次课后，对自己的上课情况做好反思，并以此为例上交案例一份。

4.开展两评比，启动教师论坛

学校每学期精心组织的一次论文和案例的评比活动，对评比的结果给予导向性

的精神奖励和物质奖励，并归入教师的业务档案。对教师撰写的论文要求从教育

实际出发，针对问题，探讨问题，解决问题，要避免好高骛远，不切实际，理论

一大套，却没有一点实际东西，另利用校园网这一良好资源组织教师围绕新课程

实施中的现实问题进行论坛。

5.继续开展教学开放展示活动

利用教学展示周活动时间，精心组织活动，推出学校的骨干教师、名教师。同

时向外校、家长和社会开放，促进家长和社会对我校的认可和关注，提高学校的

办学知名度。

6.深入开展课程研究与实验

一方面要做好新课程的