德育课题申报书：小学学科教学中德育渗透的研究.pdf

小学学科教学中德育渗透的研究

学科分类：德育

课题类别：一般课题

关键词：学科教学、德育、渗透

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

问题的提出积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育

在学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，是当前素质教育

的重要课题。也是教育工作者崇高而义不容辞的职责。《新课程标准》中提

到学科的人文性，决定教学中必须进行德育渗透。学科教学是德育的主载

体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道，通过学科课堂教学进行德育

工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校

工作的特点决定的。学科教学也不例外。现行学科教材中蕴含着丰富的德

育因素，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的

全过程中，才能取得良好的教学和教育效果。而在我们目前的语文学科教

学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错失

了进行德育的大好时机，加上受应试教育的影响，教师普遍忽视学科教学

具有的德育功效，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时有存在。因此，

针对以上问题，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。课题的界定1、“德

育在学科教学中的渗透研究”，是指在学科教学中利用教材内容的德育因

素，有机地渗透品德教育的实施途径和方法的研究。2、本课题的“德”是

道德品质的简称，它指人依据一定的社会道德准则和规范，在行动时所表

现出来的稳定的心理特征或倾向，如诚实友爱、集体观念、学习态度、劳

动习惯、待人处事的原则等。3、本课题所指“学科教学”是指义务教育阶

段所开设的除《品德与生活》外的其它学科的教材内容教学。国内外研究

现状述评从基础教育课程改革实验全面启动，进一步明确提出：五育并抓，

德育为首，学校各学科教学中均可以相机渗透德育。但是德育不是靠简单

的说教，而是需要一定载体、一定情感的投入，才能让受教育者有所感悟。

小学各个学科中的德育素材，相对来说，显得比较隐性和单调。好在目前，

我国小学教育已开始跨入一个崭新的历史阶段。学科教学中渗透德育的研

究在国内呈现出百花齐放，百家争鸣的良好局面，小学教育已从以获取知

识技能为首要目标，转变为首先关注学生的发展，首先关注每一个学生的

情感、态度和价值观的发展。对学生德育的培养，已成为当前各级各类教

育主管部门及教育工作者课题研究的热点。《教育新理念》一书中也阐述了

各学科渗透德育的全面育人观，社会主义理想主义的教育观，德育渗透已

经作为教研工作的一个重要研究课题。在西方，许多国家及教育主管部门

也在进行学科中渗透德育的课题研究。其德育研究的任务之一就是为实现

德育及有关部门制定方针政策提供思想依据，让德育教学更贴近课标，贴

近生活与实践，回归教育的本质。“德育是长在人文土壤上的庄稼。”（吕型

伟），学科教学中的德育渗透，是一项系统工程，首先要求教师加强教学研

究，深入钻研教材，充分挖掘教材中所蕴含的德育因素，使德育渗透科学

化、经常化、系列化。新时期德育渗透必须重视课程人文资源的开发，注

重教学的人文熏陶，注重情感、态度、价值观的引导，教师要钻研教材，

寻找德育渗选点，课堂互动，生成德育渗透点，明理导行，落实德育渗透

点。选题的意义与研究价值中共中央关于加强和改进学校德育工作的意见》

及德育《纲要》和国务院印发的《教育改革和发展纲要》《爱国主义纲要实

施细则》等文件精神，明确指出德育工作是关系到我国坚持社会主义道德

后继有人的重要的工作。改革开放的进一步深化与全面发展，社会主义市

场经济体制的逐步建立与完善，人们思想观念的变化对中学生的影响，以

及如何培养学生的道德观念、思想观念、世界观、人生观都要求我们把德

育放在学校工作的首要地位。新的课程标准对中学各学科都制定了德育目

标，要求每位教育者每一节课都要对学生进行德育教育。

在目前教育教学管理中普遍存在着：课堂教学中只注重知识的掌握，只注

重中高考的要求，只注重成绩的提高，把学科德育离弃于课堂教学之外，

极不利于提高德育的实效性。由此可见，研究学科德育渗透的途径与方法

是非常必要的。课题理论依据随着社会的进步，新型的德育教育应该在各

学科教学中不断渗透，追求“整体育人”的教育模式，全面提高学生综合

素质。在学习语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的课堂教学中不

但提升学生的知识水平，更能在学习之中形成学生正确的自己的思想意识，

树立正确的人生价值。在这一过程中我们教师有意识的加强对教学过程的

优化，使知识、技能、思想教育三者有机的容为一体，使课堂教学中渗透

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