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《诗经》教学设计（通用5篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写

教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从

而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的

《诗经》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。

《诗经》教学设计1

补充材料：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，在我国的文学史上具有重要的

地位。本节课我们将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的

名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺

术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。

见于以上两首诗教多的共同性，本节课，我采用了比较阅读的方

法进行教学，引导同学们在反复朗诵中去把握诗歌的优美的意境和古

人的质朴、健康的爱情观；同时，采用自主、合作、探究的教学模式，

引导学生在比较两首诗过程中，进一步了解诗的内容及其艺术方法，

提高学生的欣赏能力，并从中得到相应的情感价值观方面的教育，真

正达到全面提高学生语文素养的教学效果。

学习目标：

1、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感；

2、采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。

3、正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；

学习重点：

1、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析；

2、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。

学习难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

第一课时自主学习

学习检测：

1、《诗经》是我国第部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五

百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它

奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共篇。分为“”“”“”三部

分。

2、给加点字注音。

雎鸠（）窈窕（）荇（）菜

寤寐（）溯回()晞（）

跻（）沚（）俟（）

第二课时合作探究

一、初读，感受诗的音乐美。

1、第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗

文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一

般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。

2、下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。大家拿好笔，在

你不认识的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵

脚，也就是诗中押韵的字。

3、学生试读。

二、再读，感受是的绘画美

1、为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入第二环

节的学习。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维不仅是一个

著名诗人，而且是一位出色的画家。苏轼曾这样评价她的作品：“诗

中有画，画中有诗。”

2、教师描绘画面，让学生感受画面之美。（也可以让学生描述）

《关雎》：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的沙洲，

沙洲上成双成对的雎鸠鸟正伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸

长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。有一个文静美丽的姑娘在河

边采摘荇菜。这时，一位青年男子来到了河边，他听着雎鸠鸟和鸣，

看着美丽的姑娘，不由得向往这美丽贤淑的好姑娘能够成为自己的配

偶，爱慕之情油然而生。想尽办法去接近她，日思夜想想得到她的爱

情，可美丽的姑娘却拒绝了他的追求。但姑娘美好的形象还是在他的

脑海里反复出现，使他茶饭不思，寝食难安，长夜漫漫难以入睡。情

到极处必生幻。朦胧中男子和自己心上人终于相会了，他弹琴鼓瑟，

和姑娘亲密相爱，结为永世之好！

《蒹葭》：金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋

风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，

弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅

水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但

一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心

醉神迷，内心痛苦，不可言状。

三、探究与研讨。

1、《关雎》一诗中写“关关雎鸠，在河之洲”有什么作用？

答：

2、《蒹葭》共有三章，每一章都一会写道“溯洄从之”,一会儿

又“溯游从之”,你是否觉得重复罗嗦?

答：

四、课堂小结

《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰

盈、简单、洁净。这源泉处的草