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关注学习过程，追求思维力生长——四下“认识三角形”听课感悟

发布时间：2023-03-21T02:47:59.660Z来源：《中小学教育》2023年2月2期作者：刘双

[导读]数学课堂教学应着力于追求学生“思维力生长”，才能锻造学生的思维品质，提高学习效果。教师应从学生的角度出发备课，想象自

己是学生，“我”想如何学，如何学更开心，如何学更有效；在课堂教学中认真倾听学生的语言、观察学生的表情、关注学生的学习过程，

引导学生让新知自然且轻松地建构到已有的知识体系中，让思维变“活”，让思维在课堂中“流动”起来，让思维力不断生长、层层递进。

刘双江苏省南京市清水亭学校211100

摘要：数学课堂教学应着力于追求学生“思维力生长”，才能锻造学生的思维品质，提高学习效果。教师应从学生的角度出发备课，想

象自己是学生，“我”想如何学，如何学更开心，如何学更有效；在课堂教学中认真倾听学生的语言、观察学生的表情、关注学生的学习过

程，引导学生让新知自然且轻松地建构到已有的知识体系中，让思维变“活”，让思维在课堂中“流动”起来，让思维力不断生长、层层递

进。

关键词：思维力学情生活数学学习过程做中学

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2023）2-007-02

在校青年赛课中，笔者有幸听到不同老师的同一节课《认识三角形》，本节课是在学生已经对三角形有了直观的认识后进一步来研究，积

累平面图形的学习经验，培养初步的观察、操作、比较、分析、归纳等能力，为以后的研究打下基础。听了不同老师对这节课的解读和教

学，就这堂课来谈谈自己的一些想法。

一、研读教材“意”，遵循学生认知发展“律”

设计一节课，最关键一步是钻研教材，理解教材编写的意图，理清知识的顺序，掌握教学的目标和重难点。除此之外，明确一点是学

习的主体是学生，考虑学生思维发展的规律，了解学生已有的知识储备，明确学生思维的出发点，培养学生哪些思维品质，由此设计的教

学过程才有意义。

例如，同组的年轻教师向笔者说了《认识三角形》这节课，笔者认真倾听她的设计思路和教学安排，问了以下几个问题：

本节1.课的重难点是什么，如何突破？

研读教材不仅要关注本节课的知识点，也要关注知识的重难点，从而寻找突破口。

学生的思维起2.点是什么？

学生不是一张白纸，他们在生活中有丰富的经验，在已建构的知识体系中也有丰富的知识储备。因此，教师要充分了解学情，了解学

生的认知发展规律，了解学生的最近发展区。

本节3.课培养学生哪些数学素养？

本单元的学习内容是小学阶段图形与几何部分十分重要的基础知识之一，而本节课是第一课时，可以帮助学生积累平面图形的学习经

验，培养初步的观察、操作、比较、分析、抽象、概括、归纳、类比等能力，发展空间观念，从而为以后学习多边形的面积打下良好的基

础。

二、紧扣生活“源”，设置学生思维生长“点”

创设情境，引导学生体会数学与生活的密切联系，唤醒学生已有的生活经验和知识储备，这已成为小学数学老师的共识。合理的思维

生长点，才能激发学生的思维，学生的状态也必然是热情奔放的，对学习有着浓厚的兴趣，那就从如何创设情境开始，钻研教材和充分了

解学情后，综合运用教师的基本素养和教学过程中形成的实践经验，创设与生活相关且生动有趣的情境。

【片段一：创设情境】

师：课开始，我们一起玩个眼力大比拼的游戏，好吗？

生：好（开心）

师：快速从物体的表面中抽象出平面图形。

展示魔方，画，帆船，滑翔伞，建筑物PPT

生快速回答：正方形、长方形、三角形、三角形、三角形

师引导：我们已经认识了正方形和长方形，今天一起研究三角形。

师追问：在生活中哪些物体的表面看过三角形？

生：流动红旗、红领巾、三角尺等等

这一环节的设计，为学生设置了思维生长的起点，从眼力比拼游戏开始，学生的积极性被调动起来，利用游戏唤醒学生的旧知，引导

学生联想生活中见到的三角形，并展示丰富多彩的图片，让三角形表象充满学生的头脑，为本节课的学习奠定了很好的基础。

三、选择活动“做”，点燃学生思维升华“火”

核心素养下学生的学习过程应该是主动参与，从“经历→体验→思考→分享”的探究过程，在课堂中大胆表达自己的想法，积极思考，

合作探究，而不是传统的被动接收知识的过程。教育家陶行知的“教学做合一”，强调“有行的勇气才有知的收获”，以“行”求知，