基于UbD理念的高中地理情境教学设计——以“交通运输布局对区域发展的影响”为例.pdfVIP

高中地理2024年第12期

基于UbD理念的高中地理情境教学设计

——以“交通运输布局对区域发展的影响”为例

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冉杰冯晓雯郑娟娟

（1.深圳市教育科学研究院,广东深圳518022;2.广东实验中学深圳学校,广东深圳518034;3.深圳科学高中,

广东深圳518129）

摘要：地理教学旨在培养学生地理学科核心素养。UbD是培养核心素养的一种理念，强调理解和逆向，将教学

设计分为三个阶段，即明确预期结果、确定评估证据、设计和安排教学活动。本文在UbD理念下运用情境教学法，

以“交通运输布局对区域经济发展的影响”为课例进行了教学设计，探索培养地理学科核心素养的新路径，为教师

教学提供经验借鉴。

关键词：UbD理念；情境教学；核心素养；交通运输布局与区域发展

中图分类号：G633.55

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修提供经验借鉴。

订）》（以下简称“新课标”）提出，地理课程旨在使

一、基于UbD理念的情境教学设计思路

学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践

[1]基于UbD理念，本文建立了基本的教学设计思

力学科核心素养。围绕核心素养的培养，课堂教学模

路；根据情境教学理论，本文设计了具体的表现性任务

式不断改变和革新。UbD（UnderstandingbyDesign）

和学习体验过程。UbD理念的核心是围绕重要概念和核

理念是由美国课程教学改革专家格兰特·威金斯和杰

心问题组织课程内容，强调以学生为中心、以理解为目

伊·麦克泰格共同提出，强调理解和逆向，从预期结果

标的教学设计过程，需要教师在制定教学计划时进行反

开始思考教学。[2]在地理课程中，预期的学习结果是学

向规划，即从学习的预期结果出发，先确定合适的评估

生能够在真实而丰富的社会环境中，运用地理学科独特

证据，再合理设计课程内容和教学活动。这种设计理念

的思维和学科素养，解释、分析、推测、解决地理问

旨在帮助学生通过对核心问题的探究，实现对学科重要

题。[3]

概念的建构，形成对学习内容的深度理解，并能够将所

情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情

学应用到新的情境中，形成专家思维下的知识迁移。此

境，让学生在探究实践或解决问题的过程中自主理解知

过程中极为重要的两个阶段，即“确立评估证据”和

识、建构意义。[4]在UbD理念下进行情境教学设计，教

“设计学习体验活动”，均需要依托真实情境展开并在

师要创设真实学习情境，以学生为主体，围绕重要概念情境学习过程中对学习结果进行评估。地理情境教学的

和核心问题组织课程内容，围绕要求迁移和应用知识的关键在于创设情境，设计良好的情境能够让学生产生疑

真实性评估任务设计教学。学生在真实情境中体验和探问