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课程教育研究CourseEducationResearch2022年第8期教育窑前沿
数形结合促进数学思维发展策略
刘小燕
渊宁德市蕉城区实验小学福建宁德352100冤
揖摘要铱考虑到小学数学部分抽象的知识点很容易让小学生产生畏难情绪袁而通过利用数形结合将抽象的
知识点直观化地呈现在学生面前袁不仅是一种有效的解题方法袁同样也是非常重要的数学思想遥基于此袁本文
重点围绕数形结合在小学数学中的教学为中心开展研究袁通过最大限度地利用数形结合在发挥出其作用的同
时袁促进学生数学思维的发展遥
揖关键词铱数形结合小学数学思维发展策略
揖中图分类号铱G623.5揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2022冤08-0025-03
1.前言选择不对袁评价方法选择不合适袁评价不具备针对性袁
所谓的数形结合其不仅仅是数学中两个基本的最终影响到评价的作用发挥遥
概念袁从深层次的角度而言袁就是抽象思维与形象思考虑到在实际教学中存在的问题袁深化数形结合
维的结合遥数形结合思想本身就是学习数学的基础袁的作用袁并且最大限度地发挥出数形结合的作用袁以
小学阶段是学生思维发展与转变的关键时期遥特别是此作为促进学生思维发展的有效手段袁且需要从多个
数学学科本身就是数字与图形的结合袁利用数形结合方面进行改进和优化遥
的方式袁从而提升学生的数学思维是一种非常有效的3.数形结合在小学数学中应用的优化路径分析
手段遥数形结合本身也十分符合小学生数学思维发展3.1教师提升专业素养袁挖掘教材中数形结合内容
的需要袁同样也符合小学生实际情况袁也是小学数学为保证数形结合能够发挥出其教学的最大价值袁
遥
课程标准的一种重要体现[1-2]首先需要做的就是教师自身需要从多个方面尧多个角
2.小学数学中应用数形结合思想过程中存在的问题度尧多个层次认识数形结合袁知晓数形结合的重要性袁
2.1采取的数形结合教学方式单一
利用合适的教学方式在减轻学生负担的同时让学生
遥教师在小学数学中应用数形结
新课标明确指出袁每一个学生在接受知识的过程感受到学习的快乐[5]
中袁更加需要通过自主探究尧合作交流等方式开展学合袁不仅要重视学生对抽象知识点的理解袁更加需要
遥然而由于受到现实情况的影响袁教师在运用数形
习[3]让学生自身对数形结合有一个合理的理解遥数形结合
结合的过程中袁让学生合作交流探究的方式比较少对培养小学生良好的数学思考习惯有着重要意义遥因
用袁仍然是采用更加常规且保守的讲授法袁进行知识此袁小学数学教师自身需要加强理论学习袁并且将这
点的讲解遥种结合外化于小学数学课堂教学中袁小学数学教学要
2.2数形结合在小学数学教学中的渗透不够深入
求教师自身需要有全面理解袁积极寻找与学习有关的
部分教师虽然深刻认识到了数形结合在数学教文献资料以及专著袁并且结合自己的教学实际袁不断
学中的作用袁但是在具体的教学过程中数形结合的重改进自己的教学方法遥
要性并没有充分发挥出来袁而导致这种情况出现的原教学的过程中开展数形
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