双减教研小学语文如何进行分层作业设计3篇 .pdfVIP

双减教研小学语文如何进行分层作业设计篇1

一、结合学生实际情况，做好作业合理分层布置

1、做好学困生的作业量控制，加强基础知识的布置。尊重学生之间的差异，对于一

些学困生，在实际的作业布置过程中，重点增加基础知识的作业，尽可能将难度相对较大

的作业量减少。在古诗学习过程中，就要要求学困生在背诵之前，将所有的诗句以及诗意

进行抄写，其次要求学困生对古诗进行背诵，在对学生兴趣培养的过程中，能够结合学生

的实际喜好，要求学生对自己喜欢的古诗进行背诵和默写，将学生的基础性知识全面提

高。教师在对学生作业批改的过程中，就要始终坚持认真负责的态度，付出一定的耐心，

做好小学语文的基础教学。

2、减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教学中，不可避免的存在一些拔

尖学生，对于学优生在作业布置的过程中，就要尽可能的减少基础作业的布置，适当地增

加作业布置的技巧性和难度，进而将学优生从简单的作业中解放出来，保证学优生有着

充足的时间去做一些高智力的作业。

就古诗学习而言，就要要求学优生在相对较短的时间完成背诵和准确默写，并在原

先的抄写上做好词义和诗文的理解，拓宽作业，让学生对诗文中展现的景象图进行描绘，

并对诗意进行详细的描述。中等生作业量布置的过程中，就要要求中等生做好基础作业

和技巧作业的合理联系，在古诗学习中，既要要求中等生将诗句原文进行抄写，同时也要

要求中等生有着自由选择的空间，正确合理的掌握诗文的中心思想，并达到默写的标准。

二、把握作业难度，分层布置作业

小学语文教学过程中，因为小学生的语文能力存在一定的差异，所以在小学语文作

业布置的过程中，就要正确地把握作业的难度，做好作业的分层布置。

作业布置过程中，就要正确合理地把握作业的难度，做好作业的分层布置，对于学

困生而言，就要将作业的难度降低，保证学困生对基础语文知识完全掌握。比如说在小学

语文《小珊迪》一课教学中，教师能够要求学困生对一些生字新词以及自己喜欢的句子进

行抄写，保证学困生抄写的过程中有着一定的学习积极性。

对于中等生而言，就要尽可能的保证中等生有一定的发展空间，作业布置过程中，

不但仅要求中等生将一些生字新词进行抄写，同时也要要求学困生朗读课文时带有一定

的感情色彩，并适当的减少生字新词的抄写量。对于学优生而言，要适当地将作业难度加

大，巩固基础知识的同时，就要实现学优生在较高知识平台上的发展。在对《小珊辿》一

文教学中，教师就要学优生依据于课文的情节,对《我与小男孩比童年》作业进行布置，

将学优生课文的写作技巧提升，并将自己的写作能力提升。

三、评价有针对性，鼓励学生完成作业

作业评价作为小学语文教学的重要基础环节，更是对学生知识学习效果的一种综合

性评价。在小学语文作业布置中，更要做好分层次的评价，对不同阶段学生的作业进行不

同标准的评价。

学优生作业评价过程中，尽可能的采取竞争评价的方法，对学优生采取相对严厉的

评价，让学优生之间进行竞争，将写作业的速度加快，并提高作业的质量，纠正书写过程

中的不恰当行为。对于中等生的评价而言，就要采取鼓励和批评相结合的方法，适当的给

予学生一定的鼓励，并纠正作业中存在的问题，对同类题型进行设计，进而做好学生的加

分鼓励，实现知识技能的提升。对于学困生的作业评价，就要釆取系统性的加分模式，将

学困生学习的欲望不断激发。

双减教研小学语文如何进行分层作业设计篇2

一、认识了解学生的消化能力

1、知识基础

即使对于学过的知识，每个学生的掌握情况也不会一样，如果作业布置只有一个种

类，就等于抿菌助长。所以了解学生的知识基础是分层作业的前提。依据语文基础知识的

掌握情况能够把学生分成三类。

A类：对学过的生字词语掌握不了，语言表达能力不好，学习新知识困难。

B类：对已学的生字词语掌握情况良好，理解句子的能力和掌握语文基本知识的情

况良好。

C类：已经很好地掌握了学过的知识，也具备非常好的学习能力，还能够在学习中

探究问题，解决问题。

2、学习能力

学一样的字词，有的学生很快就能够记住了，但是有的学生花很长时间都记不住，

做一样的题目，有的学生不但自己完成而且很快速做好，有的学生却没办法独立完成。另

外，学习能力还受限于已有知识，如果一个学生他对基础知识掌握很好，那他就会比其他

学生在学习新知识时表现出的学习能力强一些。还有,学生的学习兴趣也跟学生的学习能

力、学习基础有关系。认识了学生的学习能力,就能够依据学生的学习能力去布置作业，