椭圆的定义与标准方程教案.docx

【课题】《椭圆的定义与标准方程》

【授课类型】新授课

【教学目标】

1.知识目标

掌握椭圆的椭圆的定义与标准方程

2.能力目标

通过对椭圆的认识及其标准方程的推导，培养学生的分析、探究、抽象、概括等逻辑思维能力。

3.情感目标

通过课堂学生的参与，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生勇于探索的精神。

【重点】椭圆的定义和椭圆的标准方程。

【难点】椭圆的标准方程的推导。

教学环节

教学内容和形式

设计意图

新课

引入

（3分钟）

1、复习旧知识：圆的定义是什么？圆的标准方程是什么形式？如何推导圆的标准方程呢？

2、是先有鸡还是先有蛋的故事，引起学生对椭圆形状的好奇。

激活学生已有的认知结构,为本课推导椭圆标准方程提供了方法与策略.引出课题。

启发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。

【教学方法】主要采用探究性教学法和启发式教学法。以启发、引导为主，采用设疑的形式，即教师通过问题诱导→启发讨论→探索结果，引导学生直观

观察→归纳抽象→总结规律，使学生在获得知识的同时，能够掌握方法、提升能力。

【教具】多媒体课件微课

【教学过程】

椭圆

定义

（7分钟）

3、学习微课：椭圆是怎么画出来的？椭圆的定义是什么？

4、思考（给学生足够得时间）：

改变细绳两端的距离，使其与绳长相等及小于绳长，画出的图形还是椭圆吗？还能画出图形吗？

5、归纳：

学生尝试归纳椭圆的定义，教师多媒体演示

6、椭圆定义

定义：在平面内，到两定点的距离之和等于常数()的点的轨迹叫做椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做椭圆的焦距,记=。

（2）椭圆定义的再认识：为什么要满足呢？当=，时，轨迹又是什么？

结论：①当时，是椭圆；

②当=时，是线段；

③当时，轨迹不存在。

在概念的理解上，先突出“和”，在此基础上再完善“常数”取值范围.在变化的过程中建立起用联系与发展的观点看问题。

准确理解椭圆的定义，深化概念:

平面内，

若，则点P的轨迹为椭圆.

渗透数学源于生活,圆锥曲线在生产和技术中有着广泛的应用.

方程

推导

（10分钟）

微课展示椭圆的推导过程，突破难点

2、针对学生对含有两个根式方程的化简能力薄弱给予点拨

3、得椭圆的标准方程，讨论：以所在直线为y轴，以线段的垂直平分线为x轴，建立直角坐标系，得椭圆的标准方程如何？

焦点位置的判断

焦点位置的判断

回顾求曲线方程的基本步骤;加强知识的贯穿

通过设问、点拨“怎么化简带根式的式子”突破难点

培养学生战胜困难的意志品质并感受数学的简洁美、对称美.相应的结合定义及图形理解a、b、c，

养成学生扎实严谨的科学态度.

例题

分析

（10分钟）

例1已知椭圆的焦点在X轴上，焦距为6，椭圆上一点到两个焦点的距离之和是10，求椭圆的标准方程。

活动过程：（生）思考-----（师）解答-----（生）点评

例2求下列椭圆的焦点和焦距

（1）

（2）

活动过程：（生）思考-----（生）解答-----（师）点评

活动过程：（生）思考-----（生）板演(对比)-----（师）点评；给足时间！

运用椭圆的定义,掌握椭圆的标准方程.

掌握求椭圆的标准方程的两种方法：

定义法

待定系数法.

分类讨论

学生体会到灵活应用的简洁！

随堂

练习

（10分钟）

已知椭圆焦点的坐标分别是

(0,-2)、(0,2)，椭圆上的点到两焦点的距离的和等于8，求椭圆的标准方程

2.求下列椭圆的焦点和焦距：

通过课堂练习，使学生进一步巩固知识，运用知识。

课堂

小结

（5分钟）

提问：椭圆标准方程的相同点和不同点（详见图表）

求椭圆标准方程的方法：

一定焦点位置；

二设椭圆方程；

三求a、b的值.

注意：

ab0

活动过程:（师）提问-----（生）小结-----（师生）补充完善

让学生回顾本节所学知识与方法,以逐步提高学生自我获取知识的能力.

[板书设计]

椭圆及其标准方程

一、新课讲解

1、椭圆的定义

2、椭圆的标准方程

例题

例1

例2

三．演板

课后反思

我根据教学大纲，认真设计了教学过程。借助于微课传媒，在老师的启发引导下，在多媒体课件的辅助下，教学内容由浅入深，循序渐进，贴近学生的认知规律。但是由于容量大，学生的训练还不充分，在课后具体的解题中，还会出现很多疑问。需要在以后的教学中更加重视。

《椭圆的定义与标准方程》课后检测题

在椭圆中，a=,b=,焦点位于轴上，焦点坐标为。

在椭圆中，a=,b=,焦点位于轴上，焦点坐