小学低年级语文课后作业的分层设计与实施 .pdfVIP

小学低年级语文课后作业的分层设计与

实施

摘要：分层教学是教师充分考虑学生的个体差异，对不同层次的学生予以个

性化指导的过程。它的初衷和落脚点是面向全体，实现个体的最大发展。它的核

心理念是分层优化、因材施教，它的最终目的是实现每一个个体的发展。

关键词：小学语文；课后作业；分层设计；实施策略

引言

在新课程改革中，教师在布置作业的时候，要注重减轻学生的作业负担，帮

助学生保持充足的课余时间，让他们快乐地成长。可是作业又是帮助学生们巩固

已学习的知识、探索新的知识的重要步骤，因此，如何在新课程改革的要求下设

计作业，就成为教师要思考的问题。在这样的背景下，教师设计作业的时候，更

加应该结合学生们的实际情况，并注重作业的创新、知识运用、理解、检索、质

疑，努力从这几个方面提升作业的质量，让学生能够在写作业的过程中获得更多

知识。

一、小学语文分层作业设计重要性

小学是学生刚刚步入学习生涯的起点，所以在教育理念的不断改善下，小学

阶段的教育也是其中着重关注的一点。在小学教学内容中，语文的教学效果好坏

对学生综合能力的提升有着很大的影响，所以小学语文的教学在教育改革教学环

境下显得极其重要。在当前的小学语文教学环境下，很多教师已经逐渐加强了在

小学语文教学过程中的作业分层设计教学方式。但是一些教师在进行小学语文的

相关作业设计时，并没有能够合理地按照学生的学习状况的不同的教学实际状况

以及学生对作业的实际完成效果来进行分析设计。教师没有能够充分地考虑到学

生的具体状况，合理地对作业的内容以及作业需要的实践来进行设计，并且在作

业的难度划分上没有充分地结合教学知识的实际内容来进行划分，只是单纯地按

照作业内容进行固定式地划分，这就导致了学生在进行作业时无法有效地进行语

文相关知识的巩固。教师在进行小学语文的分层作业设计时，一定要能够遵循作

业分层设计的基本要求，充分地将教学内容与学生具体状况相结合，保证作业设

计的科学合理性，从而保证小学语文课堂教学的高效性。

二、如何对小学低段语文课后作业分层设计

（一）课堂内容评测

在布置作业的基础上，还可以根据学生的不同作业结果，开展分类评测的方

法，对学生的学习成果进行评估。也就是说，针对不同层次的作业，在评测时教

师应当采用不同的评测方法，设定不同的评测标准。对于基础比较差的第三组而

言，应当采用最为宽松的评测方法，对于学生的要求设置在按时完成作业，态度

较为认真就可以，这样就能够保证作业和评测不打击学生的学习积极性，有利于

学生的学习。成绩越好的学生，评测标准就应该越严格，不仅要要求质量，对完

成作业的速度也要有一定的要求，在保证质量的同时，还能保证速度。此外，成

绩较好的学生还可以将作业一起进行横向比较，能帮助同学了解自己的学习问题，

也能够让学生发现他人的优点，吸收他人的学习经验，提升自己，在帮助同学改

进问题的同时，增进自己与同学的友谊。

（二）作业难度的分层

语文作业的布置要根据学生的实际情况以及心理需求，展开难易分层布置。

语文作业的难易程度分层布置是非常关键的，因为各个学生的学习发展区域不一

样。在教学的时候不仅要看重学生的基础素质，还必须依照教学内容科学地布置

作业。针对不同水平的学生，要合理地布置作业，作业要从学生的实际出发，设

置难易不同的作业。作业可以分为1、2、3三个级别。例如，3级别一般是较为

简单的基础积累巩固性作业；2级别的题目要适当增加难度，重点是对文章的理

解以及分析；1级别的题目种类比较多样，注重对文章的理解，知识的运用。使

用此种布置作业的手段能够确保不同层次的学生都可以学习到知识，对于能力比

较强的学生教师可以布置有难度的题目，能力比较薄弱的教师可以布置比较简单

的，使不同水准的学生都能够在作业中增强信心。并且，教师还可以规定只要可

以做2级别的作业都可以获得优秀。此种手段可以极大程度上提升学生做作业的

踊跃性，学生自身便会努力要求自己进步。教师在设置题目的时候需要根据由简

单到复杂的标准，循序渐进地提升题目的难度，与学生的认知特征结合起来

（三）注重结合以往知识，帮学生检索旧知识

在设计作业的时候，教师不能够只是单纯地对当天课堂的知识进行巩固，也

要注重对以往知识的复习，让学生们在写作业的时候，能够对以往的旧的知识进

行检索，调动以往知识储备，从而更好地掌握和记忆以往的知识。因此，教师在

设计小学语文课后作业的时候，要结合本节课教授的