善用思维导图,优化小学语文主题单元教学和作业设计的实践研究 .pdfVIP

善用思维导图，优化小学语文主题单元

教学和作业设计的实践研究

摘要：思维导图是一个表达发散性思维的实用性图形思维工具，而主题单元

教学是一种以单元内容为整体，通过综合教材内容、教学活动、课程资源等对教

学设计安排进行全盘考虑的方法。在新时代背景下，通过将思维导图应用在小学

语文主题单元教学的实践中，不仅提高教师备课、教学效率，还促进学生课前、

课中、课后的学习成效，让学生快速掌握主题单元的系统结构、整体内容，实现

主题单元的教与学的融合。

关键字：思维导图、小学语文、主题单元教学、优化作业设计

近年来，思维导图在小学语文教学中的应用案例越来越多，但主要集中在阅

读教学、写作教学、口语交际教学等方面，而在主题单元整体教学实践方面偏少，

部分研究只停留在教师教学阶段，对于学生自主运用思维导图开展主题单元系统

性学习的实践较少。因此，在新课标背景下，采用简单、高效、实用的思维导图

来完成以主题单元为整体的小学语文教学，实现教师教育、学生学习双向融合高

效发展的结果，是一个不错的选择。以下研究以三年级上册第三单元童话故事单

元为例，详细阐述借助思维导图优化主题单元教学的实践过程，以供广大教师参

考。

一、借助思维导图，优化教学实践课程设计

在教学实践前，教师借助思维导图对单主题元教学内容进行全盘考虑，充分

分析单元架构、主要内容、教学理念、课堂作业等内容，在思维导图的作用下设

计一个流程化、结构化、趣味化的课程实践，有效调动学生学习兴趣。例如，在

三年级上册第三单元童话故事主题单元中，教师采用思维导图进行课程设计，首

先从整体上梳理通话主题单元结构化内容，明确教学实施流程，从课前预习、课

堂教学、课后作业等全流程进行设计，确定每个环节的重点难点、讲解方法、学

习要求等；其次对课文内容进行结构化梳理，将《卖火柴的小女孩》《那一定会

很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》表达主题、主要内容等罗列出来，把握

教学全过程内容；最后结合课堂练习、课后作业，通过趣味化设计融入到课程教

学中，最大化激发学生学习兴趣，调动学生学习的热情。

（图1：童话故事结构

的思维导图）

二、巧用思维导图，助推学生全面理解课文内容

三年级学生通过一、二年级的学习，认识一定数量的文字、词语，通过阅读

对课文内容有初步的印象，但不能全面掌握课文主要内容和整体结构脉络，尤其

是主题单元整体学习，对于学生来说有一定的困难。借助思维导图工具，帮助学

生通过图形化的方式，快速梳理课文脉络、分析课文内容，是一个不错的选择。

在课前预习过程中，画出思维导图，梳理主要内容，有效引导学生自主学习，提

升自主学习能力。比如，在学习童话故事《那一定会很好》的课前预习中，学生

自行阅读课文，以“种子”、“大树”、“手推车”、“椅子”和“木地板”等

角色为主体，从“愿望”、“实现方法”、“结果”和“心情”等角度绘制思维

导图，梳理课文脉络，掌握课本内容，通过形象生动的思维展示，有助于学生加

深记忆、深化理解和感悟。

对于主题单元整体学习，教师在课前预习作业中，布置学生课前对单元课文

进行阅读，并让学生以“童话故事”为主题，从“时间”、“地点”、“人物”、

“事情”、“结果”等维度，简单绘制一张单元系统性的思维导图。通过课前预

习，让学生掌握主题单元整体结构，了解“童话故事”设计要素、表现形式、修

辞手法等。结合教师上课讲解，学生将进一步了解童话故事，掌握课文内容，有

更深的感悟和更大的收获。

（图2：学生课前预习画出思维导图）

三、活用思维导图，促进发散性思维能力提升

小学时期是智力启蒙最佳发展阶段，对于小学生来用，灵活利用思维导图，

不仅可以提高自主学习的能力，还可以提高学生创新能力，促进学生发散性思维

能力的提升。在课后作业环节，如何有效发挥学生自主创新能力，是一个值得思

考的问题。以三年级上册第三单元童话故事单元为例，课后作业是自主创作一个

童话故事，通过课前预习和课堂讲解，学生们基本掌握思维导图绘制方法和童话

故事设计要求，引导学生设计一个有趣的童话故事，就是引导学生发散性思考、

激发学生创新能力的过程。教师在课堂中，可以先给学生一个模范的童话故事设

计案例，学生学习后再进行自行创作，结果事半功倍。如下图学生课后作业，通

过思维导图结合生活实际设计的童话故事，从“树形”的思维导图来看，体现了

学生的发散性