解读06学业质量——2017年版《普通高中课程标准》地理解读 .pdfVIP

1.新增学业质量标准的背景

在我们今天的人才选拔机制中，无论是高考还是学业水平测试，都要命题，命题的时候如何把握试题

的难易程度、试题的水平和层次，这一直是教育界的难题。如果给高考和学业水平考试命题提供了一个参

照，无疑能够极大提高命题的科学性。为了给试题命制一个比较科学、权威的参考，课程标准需要细化，

时代呼唤学业质量标准。学业质量标准的“增加”是2017年课程标准的亮点，也是重点。

2.地理学科学业质量标准的特点

学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，明确了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌

握程度。地理学科学业质量标准以本学科四大核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）

及其表现水平为主要维度，对学生学习的程度作了一个水平划分，从水平1到水平4，根据每个学生自己的

学习基础和最后学习结果的程度，把它划成3—4个层次。其中，高中地理学业水平考试分为合格性考试和

等级性考试。学业质量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求，在学业水平合格性考试命题中

要重点理解和把握；学业质量水平4是选择地理作为学业水平等级性考试科目的学生应该达到的要求，在

学业水平等级性考试命题中要重点理解和把握。学业质量水平1和水平3可作为教学过程中阶段性评价的

依据。

基于核心素养的地理学习分层评价体系构建好了之后，在教学过程当中，因为有层次了，有水平划分

了，老师就可以根据自己学生的实际情况，把握教学的难易程度，这个学生的教育教学基础是在什么层次

上，就按照他这样的程度去培养，这样就能真正做到因材施教。

二、学业质量标准分层解读

解读水平1

①对于给定地理事象，能够辨识、简单分析，侧重于地理事物的静态分析。

②分为三个层次，可作为教学过程中阶段性评价的依据。

1—1在简单、熟悉的情境中，能够辨识地貌、大气、水、土壤、植被等自然地理要素，简单分析其中

两个要素的相互作用，及其与人类活动的相互影响；能够辨识人口、城乡、产业、文化等人文理事象的地

理特点，简单分析其中两者之间的相互作用，及其与自然环境的相互影响。（人地协调观、综合思维）

1—2根据提示，能够辨识日常生活区域的某些自然地理要素特征；能够简单辨析日常生活区域内某产

业的部分区位因素和特点。（区域认知）

小学英语、英语课件、英语教案、小学英语试题、英语导学案、英语单词短语

1—3借助他人的帮助，能够使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地貌、土壤、植被

等自然要素和相关自然现象进行初步观察，并设计简单的实验；能够收集人口、城乡、产业、文化等方面

的人文地理信息，开展社会调查；能够在地理实践中理解和接受不同的想法，表现出合作的意识、求真的

态度与应用知识的能力。（地理实践力）

解读水平2

①更加强调人地协调观，对于给定的地理事象，能够自主辨识、独立思考、简单分析，能够结合时空

变化进行动态分析。

②分为三个层次，是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。

2—1对于给定的简单地理事象，能够简单分析地貌、大气、水、土壤、植被等自然地理要素中多个要

素之间的关系，解释地球演化、热力环流、水循环等的时空变化过程，辨识某些自然地理要素与人类活动

相互作用的主要方式和结果；能够简单分析人口、城乡、产业、文化等人文地理事象之间，以及它们与自

然要素之间的关系，解释人口分布、城乡内部空间结构、城镇化、产业区位等的时空变化过程，结合某国

家发展战略，简单分析其地理背景，辨识人类活动影响地理环境的主要方式，以及出现的人地关系问题，

说明人地协调发展和走可持续发展之路的必要性。（人地协调观、综合思维）

2—2能够归纳某些自然地理要素的空间分布特征，自主辨识给定区域的某些自然要素特征；能够自主

辨识给定区域内某产业的区位因素。（区域认知）

2—3与他人合作，能够使用遥感图像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地貌、土壤、植被等自

然要素和相关自然现象，深入观察，并设计实验。作出简要解