中职学校后进生转化教育途径.pdf

教育管理与评价卫生职业教育Vol．302012No．23

浅谈中职学校后进生转化教育途径

石琼

（甘肃省水利水电学校，甘肃兰州730021）

摘要：后进生是中职学校班级中存在的客观现象，在教育过程中，很容易被漠视和歧视。本文针对这一现状，结合中职学

校班主任工作实际，通过分析后进生形成原因，提出后进生转化教育的途径。

关键词：中职学校；后进生；转化教育

中图分类号：G40-058文献标识码：A文章编号：1671-1246（2012）23-0043-02

后进生是指在班级中思想品德与学习成绩单方面较差，或出现的自我印象和经验，日积月累就成为人们对自己的评价，

[1][2]

两方面表现都较差、缺点较多的学生。后进生是中职学校班级也就是自我认同感。中职学校后进生形成的直接原因就在于

中存在的客观现象，这些学生情感、心智和行为往往与其他学其心理对自我的一种否定，这除与他们的心理特征或性格有关

生存在明显差异。因此，在教育过程中，容易被漠视和歧视。近外，更多的在于外界环境的影响，即后进生形成的间接原因在

年来，随着高校扩招和就业学历上移的冲击，不少中职学校出于社会、学校、家庭给予的消极暗示。

现生源危机。后进生的存在必然对其他学生产生影响，甚至对1.1学生自身原因

整个班级、年级乃至学校的学风、校风产生负面影响，阻碍学生（1）学习目的不明确。由于求知欲和学习兴趣缺乏，因而后

整体素质的提高和素质教育的全面实施。因此，中职学校后进进生学习懈怠，成绩提高甚微，在学习中没有获得心理满足及

生的教育转化工作非常重要。成功的愉悦，更不可能产生新的高层次需要，缺乏学习的内驱

1中职学校后进生成因分析力和上进心。（2）意志不坚定。后进生由于学习成绩不佳，往往

中职学校后进生形成的根本原因在于其缺乏健康的自我受到教师与同学的藐视，自尊心被挫伤，思想上有压力，精神上

认同感。自我认同，是指将自身内在的感觉、自我意识以及外部萎靡不振，丧失了学习的信心和毅力，常常自暴自弃。（3）思想

评价等加以综合，从而对“我是谁”这个问题给出自己的答案；阻滞。后进生注意力容易分散，观察事物仅限于表面，认识肤

是一个人在与他人交往时，把信念和价值观融合到自己人格中浅，知识内化迟缓，容易产生抑郁情绪。他们只能运用表象进行

并对自我价值进行评价的过程。一个人可能在某些事情上觉得思考，头脑中只能形成断断续续的“知识痕迹”，而不能形成“知

自己很聪明或很笨，在某些行为上觉得自己很拙劣或很优异，识网络”，习惯用单向思维和固定程式去解决问题。久而久之，

他可能很喜欢自己或很讨厌自己等，类似这些常在日常生活中他们就会逐渐出现厌学情绪等消极心理，并将自己定位为后进

蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉

考试形式后，教师能及时发现某阶段学生掌握知识和技能存在