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广州心理健康B证班考试题答案

广州市中小学心理健康教育教师B级证书培训

结业考试试题

1、概念解释（每题3分，共24分）

1、研究障碍——1963年，美国特殊教育专家柯克(S·KirK)

提出了研究障碍(learndisability)的概念，认为是指那些能听又

无显著智力缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以

致于无法良好的适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未

能有效研究的儿童。1983年美国几个关于儿童研究障碍的学

会共同拟定的定义是：“研究障碍是指在求知、听讲、说话、

阅读、写字、推理或算术能力上出现重大困难的一群不同性质

研究困难通称，其原因一般认为是中枢神经系统的功能异常，

即是由一个人的内在因素所导致的，虽然这种研究缺陷也可以

与其他障碍（如感官损伤，智能不足，或情绪困扰）同时存在，

或是由于环境（如文化差异，教育方法问题，处境不良）的影

响，它却是因此状况或影响所直接促成的。”

研究障碍的定义虽有许多分歧，但以下四个特征却是公认

的：⑴差异性。儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的

差异，如尽管智力正常或接近正常，但实际研究成绩却远低于

其年龄和智力水平应该达到的成绩。⑵缺陷性。研究障碍儿童

有特殊的行动障碍。这种儿童在很多学科方面能学得很好，却

不能做其他儿童很容易做的事。⑶集中性。研究障碍儿童的缺

陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程，因此，常常

在研究、思考、说话、阅读、写作、拼写或算术方面出现障碍。

⑷排除性。研究障碍的问题不是由听力、视力、或普通的心理

发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏研究机会引起

的。

2、自我概念——关于自我概念的解释，存在两种概念：

（1）自我概念是一个把个性统一成连贯综合体系的有机过程，

包括防备机制、知觉习惯和态度（2）自我概念是知觉的客体，

也即个体能在其自觉体验中感到的工具。后来，人们把前者称

作自我体系，把后者称作自我概念。其实在讨论自我概念时，

很难把两者区分开来。

3、咨询关系——咨询关系也称为“治疗关系”。它是存在

于需要心理帮助的人与能给予这种帮助的人之间的一种独特人

际关系，通过这种关系达到心理改善的效果。4、顺应——由

于新刺激的作用，现有的格式会适当改变以适应外部刺激的特

点，这个过程称作顺应。

5、应对方式——又称应对策略，是个体在应激期间处理

应激情境、保持心理平衡的一种手段。6、状态焦虑——指因

为特定情境引起的暂时的不安状态。一般自我效能感与特质焦

虑、状态焦虑和考试焦虑之间的确存在着负相关关系，与

Bandura关于自我效能感的理论推断一致。按照Bandura的理

论，自我至少包括自我强化(self-reinforcement)和自我效能感

(self-efficacy)两个相互联系的组成部分。自我强化是指个体的

行为达到或超过某一标准所获得的奖励或惩罚，自我效能感是

一个人对自己的行为能否成功达到某一标准的知觉。因此自我

效能感涉及个体处理各种生活事件的能力，同时，自我效能感

也涉及个体在处理各种生活事件时所产生的情绪。本研究表明，

焦虑的被试通常自我效能感较低，或者说自我效能感高的被试

不容易产生各种焦虑。可以这样理解，焦虑的被试在生活中容

易产生无助感，因而他们会在认知上相所有的努力都是徒劳无

功的。相反，自我效能感高的被试善于处理各种生活事件，即

使遇到困难也会尝试去克服，不容易产生焦虑。

7、心理防御机制——每个人在遭遇挫折、失败和打击时，

或者在内心的冲动、欲望得不到满足时，就会自觉不自觉地在

内心修筑一道道“防线”来保护自己，并尝试通过它来摆脱困境

中的低落情绪和不佳心态。

8、自我表露——“自我表露”(self-disclosure)一词由人本主

义心理学家西尼·朱拉德(SidneyJourard)于1958年提出,又在

《透明的自我》(TheTransparentSelf)一书中将自我表露界定为,

告诉另外一个人关于自己的息,真诚地与他人分享自己个人的、

私密的想法与感觉的过程。

自我表露是个人成长和自我完成的必要环节,是个体印象

管理和应对压力的有效体式格局,也是心理治疗的严重途径。

自我表露是指一个人在一定情境中自愿把自己真实的私密性息

展示和表达出来。

2、简答题（每题5分，共30分）

1、什么是心理健康？学生心理健