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关雎、蒹葭教案设计

《关雎》《蒹葭》创作于周代，选自《诗经·国风·秦风》。下面是

店铺为大家整理的关于《关雎》和《蒹葭》的优秀教案设计，希望对

你们有帮助。

关雎、蒹葭教案设计篇一

教学目标

1.了解《诗经》的基本常识

2.掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。

3.培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

4.学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

教学重难点

1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。

2.《诗经》的内容理解。

教学过程

一：创设情境，导入新课

1、导语设计：

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明

珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，

体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天我们学

习的两首诗歌均出自于《诗经》。那就让我们漫步于《诗经》这条文

字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。

2、解题：

《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百

年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉

为经典，才称《诗经》。《诗经》共305篇。分为“风”“雅”“颂”

三部分。《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺

术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形

式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章

法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

二：整体阅读，初步感知诗歌内容

1.(1)、学生听录音朗读课文。

要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。

(2)、全班学生齐读课文。

(3)、正音。

要求读准以下字词的读音：

雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜

寤寐(wùmèi)蒹葭(jiānjiā)唏(xī)坻(chí)

2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思。

注意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，

可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。注意一

些常用字，词的特殊用法及通假字。

3、概括每首诗的主要内容。

学生分四人一组讨论后，明确：

《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

4、初步感知诗歌的形式特点。

①题目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的

改变。

④为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、

叠字的语汇。

【说明：教师范读感染学生，，激起学生情感上的共鸣，调动起

学生的朗读兴趣，通过跟读、齐读并且结合课下注释整体把握诗歌内

容，初步感知诗歌的形式特点。督促学生课前预习，力求扎扎实实的

掌握基础知识，做到字对音正，从而达到积累字词的目的。】

三：指导学生诵读课文

1、请学生朗读课文。

要求其他学生注意听准字音及句子节奏，大家指正。

2、教师总结四言诗的诵读节奏

四言诗每句一般读成“二二”拍。

如：关关/雎鸠，在河/之洲。

再如：溯游/从之，宛在/水中央。

3、可再指名同学朗读，大家指正。

4、教师概括：

(1)《关雎》朗读指导：

首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对

平静;第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往

的味道;而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状;第

四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑

女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。

5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语

调。

如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。(男子想象

与淑女在一起的欢快、愉悦，升调。)

窈窕/淑女，寤寐求之。优哉/游哉，辗转/反侧。(写出了男子焦急

的心情，降调。)

四：研读共探究

要求学生思考：

1、(1)、《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的?

(2)、这首诗中有大量的