第二模块 教学专题五 学生综合素质评价研究学习评价 .pdfVIP

学习完本专题后，回答以下问题：

1、什么是学生综合素质评价？

答：在评价中，除了关注学生掌握的知识和技能，还应关注学生的情感、态度、

价值观等方面的发展；在进行终结性评价的同时，也注重过程性和发展性评价；

除依靠笔试的手段外，还应依靠开放的及多样化的方式进行评价。总之，学生综

合素质评价的目的不是为了对学生学习成绩的优劣进行评比，而是通过评价激励

学生的学习，根据学生实际改进教学进程，以促进学生更好地发展。

2、学生综合素质评价提出的背景是什么？

答：我国传统学生评价由于种种历史和现实的原因，存在着诸多弊端，归结起来

主要有：

（1）在价值取向上，我国学生评价活动在一定程度上受社会上功利主义、实用

主义价值观影响，反映出过分追求分数、强调工具价值的倾向，在价值取向上出

现偏差。

（2）在评价功能上，学生评价过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视对评价结

果的反馈和认同，忽视了评价的发展功能。

（3）在评价内容、标准和方法上简单量化，忽视质性评价，忽略了学生个性的

发展和个体间的差异。

（4）在评价主体上，学生评价过分强调教师的作用，忽略了学生的主体作用。

综上所述，我国传统的学生评价中的确存在种种问题。针对这些问题，需要

我们在新一轮基础教育课程改革的理论研究和实践活动中进行深刻的分析和

反思。

针对上述问题，新一轮基础教育课程改革对于学生评价提出了新要求。

3、学生综合素质评价的基本原则有哪些？

答：（1）导向性原则。坚持全面推进素质教育的目标和反映新课程方案的要求，

通过对学生综合素质的评价引导学生在学习过程中关注自我体验和诊断反思，提

高学生的综合素质；引导教师关注学生，关注学生的差异与发展状况，重视开发

学生的潜能与个性特长，提高教师的教育教学水平；促进学校深化教育教学改革，

推动学校实施素质教育。

（2）全面性原则。改变学生评价过分关注学业成绩的倾向，实行学生学业成绩

评价与基本素质评价相结合的综合评价方式；既重视学生的学业成绩，也重视学

生的思想品德以及多方面素质与潜能的发展，注重学生的创新精神和实践能力提

高。对学生的评价不仅注重结果，更注重发展和变化的过程，把形成性评价与终

结性评价结合起来，使发展变化的过程作为评价的重要组成部分。

（3）发展性原则。落实发展性评价的理念，建构以促进学生全面发展为目标的

评价体系；改变学生评价过分强调甄别与选拔的功能，认识学生评价的多重价值；

充分发挥评价激励、诊断和促进学生全面发展的教育功能，使评价的过程同时成

为促进学生、教师、学校共同发展的过程。

（4）多元化原则。改变由教师单独评价学生的状态，注重学生在评价中的作用

和主体地位发挥；让学生、同伴、家长等多元主体都参与到评价中，使评价成为

多元主体共同参与协商的活动；改变将考试成绩作为唯一或主要评价手段的现

象，采用定量评价与定性评价相结合的综合评价方法，提高评价的科学性。

（5）客观性原则。在对学生的定性评价中，关注评价所获取信息的真实性与可

靠性，关注评价结果所作推论的准确性与有效性，以保证评价结果的客观有效，

使评价真正起到促进学生成长和教师发展的作用。

3、学生综合素质评价的基本维度与程序是什么？

答：学生综合素质评价维度可概括为以下几个部分：

一级指标二级指标

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；

遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护

环境；

道德品质

自信、自尊．自强、自律、勤奋；

能对个人的行为负责，表现出公民所应具有的社会

责任感等。

有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任；

能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的

学习过程和学习结果进行反思；

学习能力

能把不同学科的知识联系起来，运用已有的知识和

技能分析、解决问题；

具有初步的探究与创新精神等。