《匆匆》教学设计及设计意图 .pdfVIP

篇一：新人教版六年级语文下册2、《匆匆》教学设计

新人教版六年级语文下册1、《匆匆》教学设计

学习目标：

1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语

言。

3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学

重点：

学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间

教学难点：

引导学生通过品读课文精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、

留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情，并指导学生读出感情。

教学准备：

1、有关朱自清的资料。

2、搜集惜时伤时的诗文。

3、学生三年级时候的照片。

4、布置课前预习。

教学时间：两课时

整体设计意图：

根据这篇文章的性质，我采用了“以读为本，穿插练习，填充资料”的教学方法帮助学生理

解课文。在教学中引导学生通过找日子的影子，让学生感到看不到摸不着的时间就是针尖上

的一滴水，时间长着脚，他的步伐不快不慢，然而当你觉察到他的时候，他是那样的匆匆；

通过让学生朗读、师生接读等多种方式朗读，引导学生加深对课文内容的感悟，培养学生的

语感；通过仿说等形式的练习，引导对学生学习作者的表达方法，对学生进行语言文字的训

练；通过补充背景资料让学生体会作者的感受，体会作者反复表达的“时光一去不复返”光

阴易逝的无奈，体会到时不待我，要珍惜时间，珍爱生命的每一天！

教学过程：

一、谈话导入，引出“匆匆”

（一）揭示课题，理解“匆匆”。

1、导入课题

师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记得这是几年级的照片吗？看看照片，再看看

现在的你们？你有什么话要说？

学生：回答

师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同

样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课

题。

2、理解课题

“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，再前面加两个字组一个词。

（脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆„„）

（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。

【设计意图】出示学生们在学校生活的照片，可激活学生们的记忆，让他们感受到童年生活

的快乐，而眼下他们已经长大，即将成为一名中学生，这种外在的变化何尝不让人感到岁月

“匆匆”呢？创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学

生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，

使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基

础。

二、初读课文，感知“时光匆匆”

（一）学生自由读课文，提出学习要求：

1．读准字音。

2．划出中心句。（我们的日子为什么一去不复返呢？）

（二）反馈检查：

1．学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸

2．找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

3、师：课文写的是什么匆匆？请大家大声朗读全文，文中有一个词告诉我们：是什么匆匆。

回答：课文写的是“日子”匆匆。

【设计意图】

在初读中学习生字、新词，读准读通课文，整体把握课文内容，为感悟、品评做准备。

三、逐段读文，品悟“匆匆”

朗读、品悟第一段

1、发现日子的特点

师：我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，最容易被忽视。在作者眼中，日子有什

么特点？请你们再认认真真地读第一自然段，告诉我日子有什么特点？

（学生读第一自然段，回答问题

相机板书：一去不复返无影无踪再齐读这四个问句。）

2、体会对比写法，感悟表达情感

l学生齐读——“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开

的时候。”

l老师这样排列，你能看出什么特点？

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

l师生合作读一读。

l模仿创作：

老师想说：太阳落了„„；

春天过去„„。

你想说：——。

l师：作者为什么还这样写？表达了作者怎样的情感？

（板书：留恋）

3、指导朗读，加深理解

请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。

【设计意图】

让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等

多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文

语言的优美，在读中培养了