九年级物理下册第十五章电功和电热二电功率教案新版苏科版.docVIP

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二、电功率

教学目标

学问目标

1.知道电功率的定义、物理意义、单位。

2.初步理解电功率的公式，理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

（二）过程与方法

通过试验让学生体会额定功率与实际功率的区分，培育学生的视察实力。

（三）情感、看法与价值观

1.通过视察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产、生活的紧密联系。

2.通过试验探究额定功率与实际功率，培育学生敬重事实、探求真理的科学看法。

教学重点和难点

重点：正确建立电功率、额定功率的概念。

难点：理解额定功率与实际功率的区分。

教学流程：

一、情境引入

1.让学生观看图片，思索：机械运动有快有慢，用速度来表示；做功有快有慢，用功率来表示；那么电流做功有快慢之分吗？

让学生视察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是25W的），看上面有哪些数据？你能从中发觉什么？

由学生探讨沟通：25瓦和100瓦是代表了什么？

先让学生猜想：假如接入电路将会怎样？

（此时大部分学生会知道100W的比25W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100瓦的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）

3.试验演示：分别将25W和100W的灯泡接在电路中。

留意提示学生：要视察灯泡的亮度（通过视察培育学生学习物理的爱好和自信念），更要视察电能表铝盘转动的快慢。

谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明白什么？）

（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）

4.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？

二、进行新课

（一）电功率

1.启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解）

得出：我们把电流做的功与完成这些功所用时间的比叫做电功率。（特殊要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）

2.电功率的定义公式：P=W/t

留意：要让学生深刻理解此公式的意义。

引导学生推导电功率的另一个公式：P=UI

3.电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW）

提示学生明确他们之间的进率。

老师用试验的方法得出公式P=UI。

试验一：选用两个不同的小灯泡串联起来，按下图所示接入电路。通电后视察现象，并进行分析。

结论：在电流相同的状况下，电功率的大小与电压的大小有关，电压越大，电功率越大。

试验二：设计试验2：选用上面两个不同的小灯泡，将它们并联起来，按下图所示接入电路。通电后视察现象，并进行分析。

结论：在电压相同的状况下，电功率的大小与电流的大小有关，且电流越大，电功率越大。

从而得出结论：精确的理论和试验推导都可以证明：P=UI。

5.解决导入本课时的问题

老师讲解：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下，此处暂未涉及额定电压的概念）。正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的缘由。

6.例题1（练一练）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

解：P=1kW，t=1h

消耗的电能是W=Pt=1kW×1h=1kW·h

答：消耗的电能是1kW·h。

（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的探讨做好打算，而关于电功率的计算第四节将有特地的计算课）

学生板演，老师巡回指导。

引导学生：这个结果3.6╳106J正好是1kW·h电能，告知学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以干脆用kW、h和kW·h来干脆运算，这样在数值比较大时更便利。

例题2（练一练）：2、1度电可以供40W的灯泡工作多长时间？

解：t====25h

答：1度电可以供40W的灯泡工作25h。

例题3（练一练）：一盏电灯连在电压是220V的电路中，灯泡中通过的电流是0.068A，这个灯泡的电功率是多少瓦？

解：P=UI=220V×0.068A＝15W

答：这个灯泡的电功率是15W。

额定功率和实际功率

1.多媒体展示用电器铭牌，让学生相识。

2.让学生视察灯泡的名牌“PZ220—100”，老师提出问题：“它们表示什么意思？”

在学生猜想的基础上，老师向学生讲明：“220”代表正常工作时电压，“100”代表正常工作时的电功率。

老师多媒体演示：

额定电压：用电器正常工作时的电压。

额定功率：用电器在额定电压下的功率。

让学生视察几个用电器的铭牌，并看教