幼儿园精神境况的营造与幼儿积极心态的形成论文.doc.pdfVIP

幼儿园精神境况的营造与幼儿积极心态的形成论文.doc.pdf

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感。4.能使幼儿学会关心同伴、共享玩具、

相互尊重。5.能使幼儿产生遵守纪律和活

动规则心理需要。而要营造积极健康的精神

环境,其核心是建立融洽、和谐、健康的人

际关系。在幼儿园各种人际关系中,师生关

系是最重要的,正如著名教育家赞可夫所言

“就教育效果而言,很重要的一点是看师生

关系如何”。为建立融洽、和谐、健康的人

际关系,幼儿教师应该做到“8多”,即对幼儿

多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、

多关注、多信任以及多给他们自由和自主,

这样才能营造出积极健康的幼儿园精神环

境。

1.多支持

从心里角度分析,当一个人的思想、行为以及情感得到他

人的支持,特别是得到他所尊敬之人、权威之人的支持时,不仅使

这种思想、行为或情感受到强化,而增加表现的强度、频率和持

续时间,而且还会产生愉悦的心情、积极的心态、增强自信心,

并与支持之人形成良好的关系。如果一个人的思想、行为以及情

感不断得到反对,就会出现完全相反的结果。所以,教师对幼儿一

定要多一些支持、少一些反对。进一步问,要支持幼儿的什么呢?

回答是:支持幼儿的天性、支持幼儿的价值观、支持幼儿的行动、

支持幼儿情感表现、支持幼儿的自我认识和自我评价。减少不必

要的干预、担心,不能从成人的思维、成人的特点、成人的角色

出发过多地要求幼儿,这些不切幼儿实际的要求实际上都是对幼

儿的不良限制。可能会有人反对说:“我们不能什么都支持幼儿”。

此话是对的,我们的确不能不加判断地支持幼儿的一切。但事实

上,我们缺乏对幼儿起码的支持。本来一些言行和情感属于幼儿

的天性表现,诸如嬉戏打逗、活蹦乱跳等,成人往往看不惯而站

出来制止。又如,受强烈好奇心的驱使,幼儿想打开收音机看看

里面是否有人在唱歌,结果弄坏了收音机,此种情况下,成人往

往以为幼儿的行为是故意破坏,是不爱惜物品、是顽皮,因而会

对幼儿大加斥责,并要警告他下不为例。再如,幼儿对沙、水着

迷般的喜欢,一玩起来就忘我,忘了时间、忘了其他任务,甚至

忘了吃饭,家长或教师对此种表现的一般认识就是,这个孩子不

听话、贪玩、玩起来没完没了,所以千方百计不让孩子接触沙

水……,诸如此类的例子俯首即拾,坦率地说,与西方国家比,我们

的幼儿无论在家还是在幼儿园得到应该得到的支持实在太少了,

受到的反对太多了,因而形成了不少消极的人格特征,如自卑、

怯懦、退缩、被动等。这些人格特征是创造型人才成长的大敌,

必须引起全社会的重视。家长和幼儿教师应该多说这样的话:

“好!大胆做,我支持你”。

2.多肯定

多肯定与多支持有密切关系,但不完全等同。在这里多肯

定主要是指,对幼儿的言行、情感表现等多给予正面的评价、正

面的引导。少一些否定评价和反面限制。原因是无论成人还是幼

儿,都喜欢接受或容易接受肯定的、正面的引导与评价。即使是

严重出格的言语与行为也应使用肯定的语言去矫正,譬如“这句

话应该这样说。”“这件事应该这样做。”减少使用否定词语。事

实上许多家长和幼儿教师过于频繁地使用消极的否定词语和态

度:不行、不能、不准、不好、不对、不可以、不可能以及不能

这样、不许那样等等似乎成了口头禅。而否定的态度和否定的语

言只能使幼儿明白这样做或这样说不对或不好,但并没有使幼儿

懂得如何做(说)才是对的或好的。如果换成“应该这样做(说)”,

或者说“如果这样做(说)就更好”。这不仅使幼儿知道自己的做

法或说法不妥,而且也感知道了正确的范例。这就既保护了幼儿

的自尊,也使他们学会了的尊重。这是现代社会公民基本的民主

素质。从心理学角度看,在成人与幼儿的这种互动过程中,双方的

心态都是积极的,没有因不妥的言行得到成人的否定评价而产生

不良的情绪。幼儿轻松改正错误,成人的教育也发挥了应有的作

用,更重要的是双方也会因此建立融洽和谐的关系。

3.多接纳

多接纳是一种宽容、是一种博爱,但不是纵容和溺爱。作为

幼儿教师,无论对聪明还是愚笨的、俊美的还是丑陋的、家庭富

足的还是贫穷的、顽皮的还是乖巧的孩子,都应以平等的态度,

博大的胸怀、无私的情爱去接纳每一位孩子。在成人眼里,最恨

的是不公之人、不平之事,幼儿更是如此,当他们受到小小不公

时,就会倍感委屈,因为他们排解自己不良情绪的能力还很弱。

教师的不公是幼儿最不能忍受的,最容易引起情感的对立,从而

破坏师幼关系。所以,幼儿教师要爱每一个孩子。要真正做到多

接纳,还必须树立民主意识,学会尊重、学会忍耐

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