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重要的理论

1、Piaget’s认知发展理论（Piagetscognitivedevelopmentaltheory）

皮亚杰认为，幼儿的知识、智力、思维是来源于主体的行为动作；知识的数和量都得到

增长；认识发展是有序且逐步进行的。

在皮亚杰的理论中，核心概念是图式，即有组织的对刺激作出加工和行为的心理结构；

个体的图式不同，对刺激作出的反应也会不同。婴儿的图式与成人不同。随着运动能力的发

展，图式也越来越复杂，并为更高级的认知活动做准备。主体通过动作（图式）对客体的

适应是心理发展的真正原因，而这种适应是以同化和顺应两种形式实现的。同化是指；顺应

是指。

皮亚杰的理论其实是基于认知的阶段论的，从儿童到青春期每个人都要经历四个阶段，

分别是：感觉运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）、形式

运算阶段（12-15岁）。在这些发展阶段中，儿童的知识的数和量都得到发展，而由一个阶

段发展到另一个阶段的则是由身体的成熟和环境经历共同作用的结果，会有存在过渡期。（平

衡与平衡失调）

感觉运动阶段（0-2岁）

儿童通过感知和运动技能学习的阶段。又分为6个亚阶段：

阶段1：简单反射。第1个月；吮吸反射

阶段2：初级循环反应。1-4月；动作的协调；循环反应（通过重复一个随机的动作来建构

认知图式）；一般以自己的身体的为目标。

阶段3：次级循环反应。4-8月；有目的；重复活动是为了对外部世界有一个期望的结果

阶段4：次级循环反应的协调。8-12月；手段与目的分化并协调；一些图式被结合起来生成

一个动作来解决问题；客体永存；客体永存有但是并未发展到那个阶段，此时会出现A非B

错误

阶段5：三级循环反应。12-18月；实验并观察结果；对未预期的有兴趣；

阶段6：思维的出现。18-24月；心理表征；延迟模仿；

前运算阶段（preoperationalstage）(2～7岁)-和学前期（3-6）有重叠

特点：象征性符号思维；开始使用概念，有心理推理；减少依靠感觉运动活动来理解世

界。

最典型的特征是出现符号功能，即使用符号、词或客体来代表物理上并不存在的事物的

能力。与语言获得直接相关。

但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念,思维仍受具体直觉表象的束缚,难以

从知觉中解放出来。特点：

关键成分和局限性：中心化（259）；缺乏守恒能力；对转变的不完全理解；自我中心

思维；

这个阶段的进步：直觉思维的发展；

同一性，也就是守恒的发展标志着从前运算阶段进入到了具体运算阶段；

具体运算阶段（concreteoperationalstage）7-12岁

思维已经具有了逻辑性，并且克服了自我中心性，去中心化，具有逆转能力，知道一个

刺激可以逆转回它本来的形式。

但是仍然局限于具体事务与日常经验，缺乏抽象性。

形式运算思维（formaloperationalthought）

是在具体运算思维基础上发展起来的。这是和成人思维接近的、达到成熟的思维方式，

亦，即命题运算思维。所谓形式运算或命题运算思维，就是可以在头脑中把形式和内容分开，

可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推理的思维。

2、依恋理论

依恋（attachment）这一概念由Bowlby提出来的。一般来讲依恋指的是抚养者与孩子之间

一种特殊的情感上的联结。在这里，抚养者主要指的是母亲，当然现在的研究表明婴儿对父

亲的依恋对其社会性发展也很有益。依恋关系为其探究世界，获得独立提供了安全基地。行

为表现：

一是寻求接近和保持接触。婴儿倾向于接近依恋对象并与之交往，这是一连最基本的外在

表现形式；

二是分离焦虑。当与依恋对象分离时，婴儿会紧张不安，重逢时婴儿会轻松愉快。这被公认

为依恋形成的标志；

三是选择依恋目标。

对其测量主要是使用Ainsworth创立的陌生情境测量法（8阶段）：

Ainsworth根据婴儿在陌生情境的

表现，将他们分成了三大类：

A型：焦虑-回避型依恋。

B型：安全型依恋。大约占70%。

C型：焦虑-反抗型依恋。

A型和C型有时一起被看作焦虑型或不安全型依恋。

1990年Main和Solomen提出了一种新的依恋类型--混乱型不安全依恋。

3、Freud的五阶段理论

a)Birthto12-18months

b)To3years

c)To5-6years（5-6岁是超我发展的时