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师范生反思支架设计与实证研究

中文摘要

知识建构是现阶段学习科学发展领域的重要研究主方向。协作知识建构重在

系统培养学生协作与反思、协同观点的论证与改进能力，符合教育教学人才培养

的相关要求。师范类学生是教师的预备队，师范生教育是教师教育的重要组成部

分，培养其反思能力对教师专业发展的影响是不言而喻的。然而现阶段下师范生

教育倾向于理论教育。线上学习中何种脚手架能提升师范生反思能力，尚未得到

统一定论。如何合理地搭建反思支架，运用合适的评估方式来分析师范生反思能

力的水平及其动态发展轨迹，已成为师范生反思能力培养中亟须解决的问题。

为了分析师范生在学习过程中反思能力的发展变化情况，本研究结合协作知

识建构相关理论基础设计反思支架，以期促进师范生反思能力的发展，提升反思

水平。现有研究中，对于什么样的支架会达到良好的反思效果并没有明确的结论。

因此，本研究在教育教学中搭建反思支架融入协作知识建构过程培养师范生的反

思能力具有研究价值。

反思支架在反思能力的培养中作为支持手段，能够优化学习者反思思维培养

过程，为师范生反思能力的培养带来一定的便利。它使反思思维培养突破时间和

空间的限制。事实上因为反思过程的不可见性，追踪师范生的反思能力发展轨迹

极为困难。本研究将依托于学习通在线协作平台，在各专题学习活动后学习者通

过给予的反思支架来撰写反思日志。结合可视化分析即认知网络分析和问卷调查、

课堂观察、访谈等研究工具对所获得的数据进行定性分析，从质性和量化上反映

师范生反思能力水平和探索其发展轨迹。

基于此提出了本研究的核心研究问题：如何设计基于协作知识建构活动中的

反思支架，来改善师范生反思的深度与广度。研究随机选取了M大学2020级教

育学中的两个班级作为研究对象，共70名学生作为研究对象，开展为期18个教

学周的活动。以协作知识建构理论和反思理论为基础，将反思支架的搭建融入协

作知识建构活动中，分为三个研究阶段，每个阶段设计不同的反思支架，以期探

I

索何种支架最能促进师范生反思能力的发展。

研究结果表明：(1)师范生的反思能力整体水平有显著提升；(2)不同提示支

架下师范生的反思能力发展存在显著差异；(3)同一提示支架中不同反馈支架下

师范生的反思能力在认知网络的第一维度上呈现显著差异。

关键词：协作知识建构；师范生；反思能力；认知网络分析

II

Designandempiricalstudyofreflectionscaffoldfor

normaluniversitystudents

ABSTRACT

Knowledgeconstructionisanimportantresearchdirectionoflearningscience

developmentatpresent.Theconstructionofcooperativeknowledgefocusesonthe

systematictrainingofstudentscooperationandinspection,andthedemonstrationand

improvementofcooperativeideas,whichmeetstherelatedrequirementsofeducation

andteachingqualityeducation.Ordinarystudentsarethepreparatorygroupof

teachers,andtheeducationofordinarystudentsisanimportantpartofteacher

education.Theinfluenceofenlighteningtheirintrospectionabilityonteachers

professionaldevelopmentisself-evident.Nowadays,however,collegestudentstend

tohaveatheoreticaleducation.Itisnotyetclearwhic