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基于深度学习的小学生音乐创造力培养方法分析

音乐作为一种创造性极高的艺术课程，具有独特的优势，可以传递信息、表达情感，而且不受限制和束缚，为学生的想象和创造提供了广阔的空间，学生可以根据自己的实际需求和偏好开展联想和想象，进而提高创造力。在小学音乐教学中开展深度学习、培养学生的创造力对学生音乐素养的培育起到积极的作用，可以有效激发学生的学习热情，发展学生的审美鉴赏能力，培养创造性思维，促进学生的前面健康成长。但是，目前小学音乐教学还存在一些问题，不仅影响了教师的教学和学生的学习，也影响了学生创造力的培养和深度学习的效果。基于此，需要教师要做出创新和改革。

一、小学音乐教学存在的问题

小学音乐深度教学强调在掌握基础知识技能的同时，深入理解和体验音乐作品，培养学生的艺术鉴赏能力和创造力，发展学生的音乐核心素养。但是，在实际的应用中还存在一些问题：

家长的教育理念更新速度较慢，对教育体制改革的了解不足，部分家长对音乐教育的价值认识存在偏差，认为音乐只是辅修学科，不如文化课程重要，从而影响了学生对音乐学习的兴趣和投入。加之，受学业压力和考试导向的影响，使得小学音乐即使逐渐受到重视，其教学也在学校教学中的地位不够突出，致使教育资源的倾斜不足。许多小学缺乏音乐教学所需的资源，音乐教室的设施简陋，无法满足深度教学的需求，限制了学生在音乐学习中的参与度和体验效果。基于此，种种因素影响了教师和学生的态度，直接影响学生的实际学情。大环境下对音乐教学的不重视，使得部分学校的教师的专业素质不足，部分教师并非音乐专业出身，对音乐教学的知识和技能掌握不够充分，无法提供高质量的音乐教育，而且仍沿用传统的教学理念和方法，缺少创新的勇气，忽视了学生的主体地位和个体差异，课堂气氛沉闷，学习兴趣不高，导致教学效果不佳。

在音乐教学中，部分教师仍采用传统的教学方法，以教师为主导，学生被动接受所学知识，往往只注重基础知识的传授，忽视了对学生音乐感受力、表现力和创造力的培养，限制了音乐教学的创新和发展。

二、小学音乐深度教学培养学生创造力的意义

音乐是一种富有想象力和创造力的艺术形式，通过深度学习，学生能够接触多元化的音乐作品和创作手法，深入地理解音乐作品的内涵和美感，提升学生的审美水平，培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力，从而激发想象力和创造力。

深度学习要求学生对音乐理论知识有更深的理解和掌握，系统地学习音乐演奏、演唱等技能，并在不断的实践中逐渐提高技能水平，有助于学生更好地理解和创作音乐作品。

在音乐创作过程中，学生需要面对各种问题和挑战，通过深度学习，引导学生对音乐作品进行批判性思考，分析作品的优缺点、创作手法等，能够学会运用所学知识和技能来解决问题，提高学生问题解决能力，从而培养学生的批判性思维能力。在此期间，学生往往需要与他人合作，共同完成作品，学生与他人进行有效的沟通，以确保作品的顺利完成，通过深度学习能够增强学生的合作意识和团队精神，培养学生的沟通能力，使学生能够更好地与他人交流思想和意见，提高学生的协作能力。

随着社会的不断发展，未来社会对人才的需求将更加多元化和高端化，深度学习能够培养学生的创新能力和综合素质，使学生更好地适应未来社会的需求。深度学习和创造力的培养需要教师丰富教学内容，创新教学方法，帮助学生接触更多元化的音乐作品和创作手法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。音乐创造力是个人素养的重要组成部分，培养学生的音乐创造力，有利于学生在未来的学习和生活中发挥这一优势，实现个人价值的最大化。

三、基于深度学习的小学生音乐创造力培养的方法

（一）坚持以生为本，整合教学资源

根据新型教育理念的要求，要坚持以生为本的教学理念，围绕学生的实际需求和兴趣爱好展开，关注学生的个体差异和发展需求[3]。在音乐教学中，教师要巧妙利用信息技术的优势，根据教学内容，结合对新课标的解读，整合多样化的教学资源，推荐适合的音乐作品，开展互动交流，激发学生的学习兴趣和创造力。在此过程中，教师要借助信息技术，即使收集学生的学习数据，分析学生的学习进度和难点，提供有针对性的反馈和建议，及时调整学习策略，开展个性化教学。

例如，在人教版三年级上册第三单元第六课《欣赏森林水车》的教学过程中，教师播放《森林水车》，展示森林生态系统的图片和视频，讲解水车与自然环境的关系，以及水在生态系统中的重要作用，引导学生感受乐曲的情绪和节奏。教师板书歌曲名称，点出水车，请学生分享自己了解的关于水车的相关知识，并进行拓展，播放水车工作原理的视频，引导学生观察水车的构造和运转方式，结合物理学的知识，讲解水车如何将水的势能转化为机械能。

教师借助VR技术模拟环境，引导学生想象自己置身于森林中，看到水车转动的场景，提供美术材料，让学生自由创作，用绘画或手工制作的方式表现自己对森林水车的理解和想象。