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单元教学设计应避免过度应试化倾向

我们知道教学设计避免不了应试，避免不了对学生学业质量的检测。但是如果我们要做到真正的教学评一致性，就需要考虑单元教学在教、学、评之间达到目标的一致。我们知道高风险的测试所带来的教学压力，也导致了很多“好心”的学校管理人员鼓励老师将教学和评估偏重于那些可能在应试化测试中出现的专题和技能。现下大量的学校当中大量的存在所以我们现在很多老师感觉到在教学的过程当中非常的“卷”。这样就会导致老师对所教和应教，还有学生所学和应学，还有评价内容之间出现不平衡。

很多现象之后的逻辑也就不难理解了：要想得高分就得多刷题。

但是需要我们警惕的正视这一点，将单元目标限制在那些可能在考试中出现的专题和技能上的话，将破坏课程与教学标准的本意与更为重要的东西失之交臂。

更为讽刺的是，那些狭隘毫无根据的评测和应试教学却在无形中毁灭共同的课程标准地位。标准提倡的是培养学生的核心素养，标准在呼唤老师们在教学过程当中注意培养学生的核心能力。但是如果老师们仍旧简单粗暴的将每个年级的标准内容过一遍（这个现象非常的普遍，比如说到了八年级基本上就已经把新课上完了，所有的老师都在匆匆地赶课，到九年级就进行所谓的一轮二轮三轮四轮复习）并且主要通过毫无语境的多选题来进行测评（所谓的以考代教，以考代学。），那么学生不大可能为未来做好准备或者说不足以应付高考教育和未来大多数工作场所中所出现的适应性工作。

你在制定单元教学计划时哪些地方存在以下问题，你就是过于偏重考试内容，且测评的形式非常的狭隘。

1.这个单元考试当中没有重点考查的学习成果。这个意思就是说单元测试当中没有把本单元所学当作重点，而是把测试当成了大杂烩。

2.单元目标局限于零散孤立的知识和技能，没有用大单元大概念进行统帅。

3.单元测试机械模仿中考高考考试的形式不够严谨。

4.学习活动中出现大量的无语境学习以及使用应试的材料。也就是说把学习变成纯粹的机械训练。

5.教授重点教学内容的依据是因为中考需要。因此该教的不教不该教的就乱教。

6.学生感到十分无聊，学生可能表现出认真听讲，但他对学习没有热情，对大多数学习者而言应是原本就是无聊的。

那么如何避免这种情况？我们的建议是：

?1.将单元重点围绕已经确立的学习目标所有有价值的成果展开，而不仅仅是围绕着粗放的应试。

2.使单元内容围绕大概念、关键进程、核心问题，致力于理解；将零散孤立的知识融入到实现更大表现性成果的方式。

3.纳入大量的单元测评，包括表现性任务和技能鉴定，不局限于简单的模仿中考题，以获得有效证实学生理解和知识迁移的证据。

4.让学生参与到目的性强的学习过程中，包括辩论，基于问题的学习，批判性思维，研究性学习，项目化，学习开发实物产品的生产性学习和有效的表现。

5.向学生介绍中考考试的形式，但不要拘泥于形式，最好的应试准备是参与和有目的的学习重要知识。

虽然我们在教学的过程当中必须面对中考和高考的考验，但是我们完全可以优化我们的教学过程，优化我们的教学目标，让学生在学习过程当中得到更丰富的生活体验和生命体验。