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从“四有、四到”谈学校中层执行力

从行政管理角度理解“执行力”是指领导干部把政策、措施、计划等付诸实施，转化为工作成果的能力，是领导干部执政能力的具体体现。学校中层是学校领导与教师之间的桥梁，是学校对外窗口的塑造着、是学校各项事务的具体执行者。优良的执行力是一名优秀学校中层所必备的能力。学校中层如何提升执行力？我想应该做好“四有、四到”。

一、政治立场有厚度

学校是学生人生观、世界观、价值观形成的重要场所，每个人青年时期在学校所烙印的思想印记，在其一生中都将发挥重要的作用。习近平总书记高度重视教育，特别是关于“立德树人”的根本任务，他强调，立德树人是培养社会主义建设者和接班人的中心环节，必须贯穿于教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人。为落实这一根本任务，习近平总书记提出了具体的方法和途经。例如，在全国教育大会上，他提出要“六个下功夫”，即坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。学校中层即是学校教学活动的引导者、实践者、督促者，又是德育活动的参与者、策划者、支持者，更是学生成长的见证者、引领者、护航者。学校中层的日常工作与学生息息相关，是完成学校“立德树人”这一根本任务的重要基石。这就要求学校中层干部在政治上有厚度，不仅自身能坚定政治立场，更要能影响学生，培养学生走正确的政治方向，守正确的政治信仰。

二、思想认识有高度

学校的发展是一盘棋，每个学校中层都是其中的一个“棋子”，负责一个点或者是一条线。学校的各项工作都牵涉到几个点、几条线，这就要求学校中层在思想认识上有高度，有大局观。这种大局观即体现在看得见的教育教学工作、师生成长工作等相关事情，更要体现在看不见的相关人和事。例如，当学生的学习状态不好，课堂学习效果下滑时，教务部门应主动思考教师的备课、上课质量是否有问题，作息时间、教学常规是否需要调整。教科部门可以思考是不是教师教学水平有待提升，是否需要加强教研指导。后勤部门可以思考近期后勤保障是否到位、食堂饭菜是否符合学生口味。德育部门可以思考学生思想教育是否有效果、近期德育活动对学习的影响有利还是有害。又比如任何部门在制定活动方案时均需考虑“是否有安全隐患，对学生思想认识、学习状态、行为习惯有哪些影响，对教师工作负担、工作效能有哪些影响，对学校形象、学校发展有哪些影响，其它部门工作是否便利”。学校工作好比一颗大树，每个中层负责的工作都是树上的部分枝叶。中层干部须带领自己的部门执行校长的决策，围绕学校高质量发展的大方向，做好本职工作。因此学校中层管理者还需要善于沟通和协调，以确保各部门之间的联动与资源共享，时刻保持与主管领导和校长的紧密沟通，确保各种信息的畅通。

三、理论水平有深度

学校教育必须在党和国家的教育政策下实行，同时还要有教育理论的指导、教育教学符合教育规律，在实践中实现学校高质量的发展，办人民满意的教育。学校中层在学校结构中处于承上启下的位置，是落实国家教育政策和学校发展理念的重要载体。这就要求学校中层干部熟悉教育政策，对教育理论的掌握有深度，能将教育理论应用到实际工作中。在工作实践中面对工作难题，能提出即遵循教育规律、符合教育政策又可以解决实际困难的建议与方法。学校中层在学校发展过程中应该有过硬的专业能力和适应变革的能力，在教育理论引领方面必须走在团队的前面，发挥示范引领作用。

四、实践执行有准度

执行力体现的关键在于落实，千谈万谈不能落实都是空谈。学校的高质量发展离不开中层行政落实学校的各项决议，执行学校的各项规章制度，在落实过程中我们需要有准度，避免出现以下现象。

第一：被动执行、机械执行、表面执行，对于工作领导不推不动、小推小动甚至是只在表面执行，敷衍领导与教师。比如对接上级发文，只转发不研究，只向年级组、班主任、教师提要求不提具体执行措施。对于落实中出现的问题不去考虑解决，而是将问题推诿给其它部门或同事。

第二：低效执行、选择执行、打折执行，对于难度低的、显性的、对自己有利的工作积极执行，对于难度高、隐形的工作降低落实标准，拖延落实进度。比如学生日常的行为习惯教育，我们一些干部在校园日常值班中对学生的不良行为或是视而不见、或是将违纪学生处理交给一线教师且不予支持与帮助。特别是主管部门容易对于显性的、大家看的见的易出成绩的德育活动积极热情，往往是高标准、高要求。而对于问题学生的思想行为纠正、校园日常行为习惯养成等隐形的，短期难以见效的工作要求马马虎虎，上推下卸、不担责、不尽责。

第三：盲目执行、越位执行、对抗执行。不了解学校教育教学实际情况，提出不契合实际的工作要求，或是因为权力观念、利益观念等问题将争权夺利放第一位，工作实效放末位，导致学校政策不能落地、工作部署成为空中楼阁。实践执行有准度要求学校中层有正确的政绩观、权力观，以效率为先，围绕学校主体工作做