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《麻雀》教学设计

课题

16麻雀

部编版

四年级上册

单元

第五单元

课时

第2课时

学习目标

1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

学习

重难点

了解故事的起因、经过、结果，知道作者是如何把事情展现清楚的。

学情分析

学生在前面《普罗米修斯》等课文中，已经学会了按照起因、经过、结果的顺序讲述故事。本课继续学习通过了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，难度应该不大。

教学辅助

1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

情景导入，回顾课文。

同学们喜欢小动物吗？你们喜欢什么动物呢？

世界级大作家屠格涅夫也喜欢小动物，他笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，更是打动了无数读者的心。今天我们就继续学习《麻雀》一课。

1、词语大闯关

摇撼拯救绝望庞大无可奈何

失望，没有希望。（）

挽救，使之幸免。（）

巨大，形容形状或面积。（）

没办法，不知道怎么办才好。（）

摇动，使之发生剧烈震动、撼动。（）

2、“小老师”梳理故事的脉络

时间：打猎回来

地点：林荫路上

人物：猎人、猎狗、小麻雀、老麻雀

起因：猎狗攻击小麻雀。

经过：老麻雀拯救小麻雀。

结果：猎狗退缩，小麻雀得救。

写作方法：事情的“六要素”。

上节课，我们知道了本课讲了老麻雀保护小麻雀的事。那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？现在我们要深入了解课文，一起去感受强大的力量，母爱的伟大。

二、研读课文

（一）学习任务一：剖析人物，感受力量悬殊

1、问题引路：用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。思考：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？

2、先独立思考，然后和同桌讨论交流。

3、课堂交流。

交流预设：

小麻雀：

（1）我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

“呆呆地”“无可奈何”是对小麻雀的神态描写，是作者看到的。写出了它的无奈和惊慌，面对着突如其来的变故，它感到茫然和无助。

指导朗读：“呆呆地”“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，不知怎么办好,声音要拖长一些。

（2）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

“嘴角嫩黄”“长着绒毛”是对小麻雀的外貌描写，是作者看到的，让人感受到它是那样的幼小、柔弱。“分明是刚出生不久，从巢里掉下来的”是作者想到的。

指导朗读：“嫩黄”“绒毛”要读得稍重一些。

猎狗：

（1）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

“走近”“张开”“露出”是对猎狗的动作描写，是作者看到的。写出了猎狗进攻时凶残的样子，对比之下，猎狗如此强大，说明了小麻雀处境很危险。

指导朗读：读这句话时，要突出紧张的氛围。

教师范读，学生练习，然后指名让学生朗读课文。

老麻雀：

（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是个比喻句，写出了老麻雀在发现小麻雀面临巨大的危险时，毫不迟疑，非常果敢地从树上飞来下来。“落”字，写出老麻雀飞下来的速度快，说明了老麻雀救犊心切。

“一只老麻雀从一棵树上飞下来”是作者看到的，“像一块石头似的落在猎狗面前”是作者想象到的。

指导朗读：这句话要读出老麻雀急切之情，表现出老麻雀的绝望。

（2）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

“挓挲”意思是张开羽毛，“绝望”意思是毫无希望。这是对老麻雀的动作描写，写出了老麻雀面对庞然大物，奋不顾身、英勇无畏。

“它挓挲起全身的羽毛”是作者看到的，“绝望地尖叫着”是作者听到的。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。

（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

从“浑身发抖”“嘶哑的声音”可以看到老麻雀也害怕猎狗。在它看来，猎狗是多么庞大的怪物啊！

“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀”，“因为紧张，它浑身发抖”是作者看到的；“想拯救自己的幼儿”，“它准备着一场搏斗”是作者想象到的；“发出嘶哑的声音”是作者听到的。

4、表格梳理，对比阅读，感受人物形象。

角色

语句

形象

小麻雀

我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

可怜无助

幼小、柔弱

猎狗

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

凶恶、强大

老麻雀

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它挓挲起全身的羽毛，绝望地