有关教育的书籍读后感,小儿教育书籍读后感大全,幼儿教育书籍读后感(5).pdf

有关教育的书籍读后感，小儿教育书籍读

后感大全，幼儿教育书籍读后感(5)

彭兴顺老师在书中反复强调，“爱心是好教师的基本条件”，“没

有爱，便没有教育”。这并不是创新观点，从孔子的“爱之，能勿劳

乎？忠之，能勿诲乎”到鲁迅的“教育根植于爱”，从罗素的“凡是

教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的活自由地得到发

展”到苏霍姆林斯基的“教育的全部奥秘，就在于爱儿童”。古今中

外，教育家的教学思想虽不尽相同，教育风格也各有千秋，但对学生

的情感都离不开一个“爱”字。

教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一

种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然

的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细

节，更会潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。总之，冷漠的心、生

硬的态度，永远也不可能换来心与心的真诚沟通，从今以后我会多试

着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”

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体验，用情去施教，用爱去开导，像所有优秀老师那样，用真情、爱

心换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。

仔细想来，书中所讲的均为每个教师应该在常规工作中都能做到

的，作为一名执教15年教龄的教师，我有的做到了，有的却是大打

折扣。我相信大多数的一线教师也是这样，但是在做这些之前，我们

没有去期望被认定为“卓越”，也许是这种“卓越”的教师太多了，

所以我们身边的教育工作者往往淡化了这种肯定的价值，在现实中我

们体会最多的是往往是：学生的学习成绩。

8、《把班级还给学生》读后感夏晓飞

读了郑立平老师著的《把班级还给给学生——班集体建设与管理

的创新艺术》后，我内心的那个想法更是有强烈了：班主任老师为什

么那么苦，那么忙，那么累？我个人觉得有些班主任不会“偷懒”，

班主任的意识里是要尽力“管”好班级，没有想到“管理”班级，是

要有“管”又要有“理”的。而且懂得“理”才能称得上是一个管理

高效的班主任。

早些年看过魏书生老师的《班主任工作漫谈》，那时我印象很深

的就是让孩子让学生自己去做，自已去管理。“懒父母培养出勤快的

孩子”这话太有道理了，你事事包办，孩子的自理能力自然就弱了。

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有人问：“魏老师，您又当书记，又当校长，还当两个班的班主任，

教两个班语文课，除此之外还有29个社会兼职，每年外出开4个月

的会，在校还要不断接待全国各地的客人，还要处理四面八方寄来的

信件，还要写书，写稿件。您靠什么带班教课呢？”

魏老师：“说心里话，如果没有学生的帮助，我早就不能带班教

课了。”郑立平老师在《把班级还给给学生》书中也说到甘当助手—

—把学生的班级还给学生。我是越来越明确了他们的思想都是一致

的，到了高中我们没有必要再给学生保姆式的管理，班主任你只是一

个导演，你的工作是在幕后，你一般无须出现在台前，你只要教给他

们工作的方式方法，为他们把握正确的方向，帮他们出主意，想办法，

总结经验，反思教训，引导学生怎么演好这场戏就好了。

郑立平老师认为：在现代班集体建设中，一个优秀班主任要会很

好地摆下在自己的位置，尽能多地给学生创造锻炼的机会，自己心甘

情愿地充当助手的角色。如此，不仅学生走上了前台，班主任也能更

多的时间学习、思考，更好地提升自己。所以把自己解放出来吧，我

们不仅是班主任，我们也是课任老师，我们还有日常的教学工作。

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