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道路与桥梁工程专业教学中的德育渗透的几个方法论文

摘要：五育并举，德育为首。新形势下，高校学生的思想道德教育面临新

的挑战，专业课教师在学生的德育工作中起着不可忽视的作用。专业课教学进

行德育渗透是高校全面育人、全程育人、全员育人的重要组成部分。本文就如

何在道路与桥梁工程专业课程教学中巧妙、自然地对学生进行德育渗透，让学

生潜移默化地接受德育做了简要的经验介绍。

关键词：专业教学；德育；渗透

教师在学生的德育工作中起着不可忽视的作用，而课堂教学作为德育渗透

的载体，是对大学生进行德育渗透的重要渠道，也是高校全面育人、全程育

人、全员育人的重要组成部分。但受传统教育思想的影响和“应试教育”的冲

击，一部分专业课教师往往偏重于关注学生对所学知识的理解和掌握，而忽视

了学生的思想道德成长，或者认为，对学生的思想品德教育应是“两课”教师

的职责和任务。此外，当前多数高校对教师的评价体系中没有包含“德育渗

透”“教书育人”等标准，从而导致部分专业教师形成了“智育培养为主，德

育培养为辅”的错误导向，即专业教师只负责传授专业课的知识，忽视专业教

学中的德育渗透，发生重智育、轻德育的现象。专业教师在教学过程中，传授

专业知识、技能的同时，如何巧妙地进行德育渗透，将育人工作贯穿于教学的

点滴之中呢？本文结合专业特点，谈谈在道路与桥梁工程课程教学中德育渗透

的经验与体会。

一、以就业为导向，确立人才培养目标当前社会需要德才兼备，有良好思

想品德和社会、民族责任感的道路与桥梁工程专业的应用型和研究型人才。以

德为本越来越成为整个社会的普遍观念，德才兼备也越来越成为道路与桥梁工

程专业人才培养的目标。因此，我们专业教师在传授知识和技能的过程中，要

始终把握一个大的前提：专业教学，德育为先。我们在教学过程中要以就业为

导向，有针对性地、适时地对学生进行思想道德教育，将德育工作渗透到教学

的点滴中。

二、以专业教学为载体，进行德育渗透道路与桥梁工程专业的教学环节，

包括专业理论的教学和专业实践的教学，具体来说有课堂教学、实验教学、课

程设计、生产实习、毕业实习、（设计）等多个环节，既有理论学习，又有实

践过程，每个环节都可以挖掘德育素材，因势利导，对学生进行思想品德教

育。据作者的统计，在道路与桥梁工程专业的教学时间比重方面，专业课教学

时间占课堂教学时间的60%以上。专业教师作为专业课教学的主导者，无论是

在时间上，还是在人员数量上，在实施德育方面都占有优势。此外，我们通过

调研以及与学生进行交流总结后发现：学生很乐于向专业教师咨询、表达自己

的想法，更容易接受专业教师的教育。因此，笔者充分利用专业教师的这种优

势，对学生进行德育熏陶，让学生潜移默化地接受道德教育，德育实效非常显

著。

纵观道路工程的发展史，其中蕴涵着丰富的德育内容，可以说一部道路发

展史，就是一部德育史。笔者作为高校道路与桥梁工程专业教师，积极挖掘和

运用教材中蕴涵的丰富的德育内容，依据教学规律，将具有教育意义的德育事

例，有计划、有艺术地贯穿于教学之中，在教学中积极地对学生开展了以下几

方面的德育工作：

（1）爱国主义教育。通过对学生进行爱国主义思想教育渗透，教育和引导

学生积极树立爱国、立志、成才的思想，勤奋学习，努力进取，为中国道路与

桥梁工程事业贡献自己的才智。

（2）处世之道修炼。处世做人，贵在有德。为了使学生在人生路上少走弯

路，专业教师有职责在教学过程中引导学生如何做人做事。例如，学习《道路

发展史》一章时，作者引导性地问学生“条条大道通罗马”这句谚语出自何

处？有何寓意？作者在时间允许的情况下，鼓励学生自由发言。不少学生拿出

手机开始查答案，也有不少学生开始回答。本文作者最后总结性地告诉他们：

公元前1世纪，罗马城成为地跨欧、亚、非三洲的罗马帝国的政治、经济和文

化中心。为了加强统治，罗马帝国修建了以罗马为中心，通向四面八方的大

道。据史料记载，罗马人共筑硬面公路8万公里。这些大道促进了帝国内部和

对外的贸易和文化交流。据说，当时从意大利半岛乃至欧洲的任何一条大道开

始旅行，只要不停地走，最终都能抵达罗马。“条条大道通罗马”这句谚

语就这么诞生了。罗马帝国时期的道路有两个特点：第一，罗马道路高出地面

2米左右，因此，诞生了“Highway”这个单词；第二，罗马道路直顺，见山打

洞，遇水架桥，至今还保留着挡墙、桥梁的遗迹。本文作者通过这些趣味讲

解，提升了学生学习道路工程与桥梁工程专业课的乐趣，同时也不忘提醒学生

通往成功的路很多，只要有