演出语文课堂的精彩――《两只小狮子》评课稿 教案教学设计.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

演出语文课堂的精彩――?两只小狮子?评课稿教案教学

设计

学校：虹六小执教、点评：周建欧

一、教学目标：

知识与技能：能分角色有感情地朗读课文。

过程与方法：在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法

情感态度价值观：明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。

二、教学过程

揭题导学片段：

师：上节课我们读了?两只小狮子?这篇课文,这节课老师要带你们到森林

里去看看这两只小狮子,而且我们还要演一演这个故事呢！〔出示头饰〕想

看吗？想演吗？

生：想！

〔评：兴趣是最好的老师,低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪

的影响,而且他们有很强的表现欲望。当学生看到漂亮的头饰,一个个都

眼睛发亮,跃跃欲试,这激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极情

绪,让学生能很快地进入学习状态。〕

阅读教学片段：

〔1〕“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦,另一只却懒洋

洋地晒太阳什么也不干。〞

师：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,谁来学学这几个动作？〔板贴：

滚、扑、撕、咬〕〔指名表演〕

师：你觉得他表演得怎么样？

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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

生：他这样太轻了,不能把小动物扑住,也不能把动物的皮撕开。

师：对呀,狮子可是林中的大王呢,它是一种非常凶猛的食肉动物,你能

来演好这几个动作吗？〔该生表演〕

师：我们想把这几个动作演好都那么难,可这只小狮子是怎么样地练习

的？

〔课件示小狮子练习的情景：小狮子在不停地练习。〕

生：不停地练呀,练呀。

生：很辛苦地练。

生：从早上一直练到晚上,都没有休息。

师：从早到晚不停地练习用课文中的词语就是——〔整天练习〕。

师：它整天练习,可能会遇到哪些困难,吃哪些苦头呢？

生：脚会累。

生：会摔倒。

生：刚开始会练不好。

师：你觉得这是一只怎样的狮子？

生：勤劳的狮子。

师：你能把它勤劳的样子读出来吗？(生读课文)

生：勇敢的狮子。

师：你能读出它的勇敢吗？〔生读课文〕

师：另一只狮子在干什么呢？

生：在懒洋洋地晒太阳。

师：谁来演一演它懒洋洋的样子？〔指名表演〕

师：真是只懒洋洋的狮子,谁能把它懒洋洋的样子读出来？〔指名读〕

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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

师：同样是狮子,表现竟这样的不同,你们能读好这段话吗？〔齐读〕

师：看到这两只狮子,特别是这只懒狮子,你有什么问题吗？

生：它怎么这么懒呀？

生：它这么懒,以后怎么生活呀？

〔评析：这局部是课文理解的重点。在这段话中“滚、扑、撕、咬〞、“整

天〞、“非常刻苦〞、“懒洋洋〞等词语都较难理解,而理解这些词语对

于学生感悟下文“苦头〞、“真正的狮子〞以及课文的深层内涵起着重要

的作用。可这些词语光靠教师的讲解是很难明白而且机械无趣的。在这里,

教师恰如其分地用了表演的方法让学生更直观地看到“滚、扑、撕、咬〞

这几个动作和懒洋洋的表情及状态,形成两只狮子形象的鲜明比照。更用

了评演的方式,引出对话让学生明白演好这几个动作都那么难而小狮子

要从早到晚不停地练习,是多么地辛苦。这其实是在不知不觉中让学生理

解了“整天〞、“非常刻苦〞含义。〕

〔2〕小树问：那你以后怎样生活呢？

懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着它们的地位,我会生活得很

好！

师：他们第二次又说了什么？指名读,师读提示语,请其它学生注意倾

听,准备点评。

〔在读对话时师加上提示语“骄傲地〞。〕

师：谁来评评他们读得怎么样,你可以学学他们读得好的地方,也可以说

说他们读得不够好的地方。

生：我觉得美子读得真的像在问别人一样,很好！

师：你能学一学吗？〔生学着读〕

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