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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

浅谈如何在初中思想品德教学中实施形成

性评价

形成性评价是强调开展以调节教育过程，保证教育目

标更好地实现为目的的评价活动。形成性评价运用得当，能

有效提高学生的学业成绩，对于思想品德这门学科而言也是

相当重要的。教师必须应对各种复杂情境，引导学生个性和

情感的发展，从而帮助他们快速学习。

目前来看初中思想品德课的课程内容存在些许问题，

课程内容的组织与难易程度的把握脱离学生身心发展特点，

不注重从教育对象的实际出发，超出了他们的心理和认知承

受能力，仍然存在“难、繁、偏、旧”等问题。其次在思想

品德课的课程教学实践中也存在的问题。课堂教学仍以讲授

为主，许多大道理，包括做人的道理，都是通过简单的灌输

来完成的。

所以说在目前教学评价中缺乏形成性评价的有效实践

也缺少政策的有效支持。虽然教育部门强调由教师进行的形

成性评价是很重要，但在制定评价政策时，忽视发展形成性

评价，以“总结性评价”衡量教师的贡献，对其所做的“形

成性评价”工作几乎没有注意。只能提供学生学业成绩总结

性的结果而不是有效的诊断，因此并不能为教师进行形成性

评价提供充足的信息。

就此而言我觉得要想更好的实施形成性评价必须靠课

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

堂教学。具体方法如：

(一)、激发学生自尊。许多学生满足于“过得去”，要

进行形成性评价必须改变学生这种心态。教师要在以促进学

生发展理念的支配下，从不同视角、层面去看待每一个学生，

关注他们的特定问题，告诉他们什么是错的，如何使其进行

正确的理解。从这个角度讲，如果形成性评价使用得当，可

以成为强有力的武器。(二)、学生的自我评价。许多成功的

教育改革把学生的自评和互评作为提高形成性评价的方法。

学生在进行自评和互评时通常是诚实、可信的，他们甚至对

自己要求很严格。如果学生能积极地听课，就能成为更有效

率的学习者。因此由学生进行的自评是形成性评价的一个重

要组成部分。

(三)、有效的师生互动。教师若要提高课堂教学形成

性评价的作用，还必须处理好教师关于学习本质的认识。有

效的形成性评价不仅仅包括观察和测验，还需要对教学计划

的主要组成部分进行详查。应把学生对所教授知识的理解纳

入教学计划中。给学生表达自己理解的机会有利于师生间的

互动，从而使形成性评价有助于学习，只有这样，形成性评

价才能起作用。(四)、科学地评价学生测验结果和作业。课

堂上的测验、考试与作为家庭作业的其它练习也是提高反馈

作用的重要方法。一个好的测验能成为学习的机会，以怎样

的形式把考试结果反馈给学生，使其明白自身的优缺点至为

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

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重要对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果,更要

。

注重发展变化和过程,要把形成性评价与终结性评价结合起

来也要注重思想品德形成性评价的评价方法。日常学习记

录、主题探究活动记录、问卷调查表、家校联系本、学生自

评与互评、学生科任教师评价等都是有效方法。

初中思想品德课程形成性评价应依据课程目标与相应

层次的教学目标,客观地记录学生的学习状况和思想品德的

成长发展过程,根