小学语文《习作例文——我的朋友容容、小守门员和他的观众们》说课稿及教学反思.pdfVIP

小学语文《习作例文-我的朋友容容、小守门员和他

的观众们》说课稿及教学反思

一、说教材

两篇习作例文《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》，

例文内容贴近学生生活，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批

注引导学生进一步感受如何运用这些方法。《我的朋友容容》这篇例

文叙述了两件事。第一件事，容容每天热心地帮助“我”取报纸，

有天“我”忘了尊重容容的“权利”，自己去取了报纸，容容委屈地

跟奶奶哭闹，“我”赶紧把报纸放回去，她这才高兴起来。第二件事，

容容对寄信产生了兴趣，把“我”的信封拿去，装了片树叶塞进邮简，

并忍不住告诉“我”她给“我”寄信的事。第一件事中，“搬”“爬”

“踮”“取出”“奔来”等一系列对容容动作的描写，说明“取报纸”

这件事对容容来说并非轻而易举，但她每天早上“总是”这样做，并

为此兴奋不已，把做这件事看成是自己的“权利”，表现出容容的天

真可爱、忠于职守。第二件事中，给“我”送来信后那一连串关于信

是什么、如何能把信寄出去的追问，以及给“我”寄来信后，看“我”

怎么也猜不出信中那片叶子的奥妙，忍不住告诉“我”的那番话，把

容容对一切事物充满好奇、天真可爱的特点充分地表现了出来。例文

有四处批注，引导学生学习例文的写法。第一处批注，提示了例文对

容容动作的描写表现出她取报纸的不容易；第二处批注，提示了例文

如何从“一天没有取到报纸就发脾气”这个典型事例中表现出容容“忠

于职守”的特点；第三、第四处批注，提示了例文如何从语言、动作、

神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。课后题引

导学生结合批注，思考例文写人的方法及这些方法的表达效果。《小

守门员和他的观众们》这篇例文描写了放学后孩子们在空地上踢足球，

小朋友和过路的叔叔“观战”的场景。与《我的朋友容容》不同，本

文主要描写了同一个场景中不同人物的表现。例文通过外貌、动作、

神态等描写，明确了小守门员的身份，表现出他尽责的特点，也表现

出观众们的不同特点。例文的两处批注，提示了对人物外貌、动作、

神态等所作的描写及其表达效果，引导学生学习例文的写法。课后题

引导学生进一步体会通过外貌、动作、神态等描写具体表现人物特点

的方法，并交流对人物的印象。

二、说学情

五年级的学生随着年龄的提高。思维灵活，想象丰富。对于一事

物，可以形成自己独特的认识与见解。但是对于一些较难的问题，

缺乏全面性的认识，随意难以表达。而且在所有的语文学习中，习作

可以算作是学生学习能力。很多学生怕写作，认为写作时无话可说。

还有一些同学在写作时难以做到字迹工整，书写规范。对自己的习

作的要求不严格。

三、说教学目标

1．通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感受

这样写的好处；通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、

神态和动作描写，表现人物不同特点的方法。

2．选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，

具体地表现人物的特点。

3．通过与他人交流写作心得，互相批改习作，达到修改习作的

目的。

四、说教学重难点

1．学习描写人物的基本方法，感受这样写的好处。

2．选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，

具体地表现人物的特点。

五、说教法学法

指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文

教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所采

用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法

或同时采用两种。

范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学

生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段等

各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，

而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根据教材上

指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方

法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以板书的形式呈现，

提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按

图索骥完成写作。

六、说教学过程：

环节一、回顾复习,交流平台。

1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、

吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身

边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形

象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警