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思政教育融入高职创新创业教育的路径

摘要：五年制思政教育和创新创业教育的融合是高职院校发展的必然趋势,思政

教育融入双创教育既具备必要性,同时也具备可能性。双创教育作为长期工程,在教

育的不同阶段体现的阶段性特征也有所不同。现阶段,思政教育融入五年制高职双创

教育可在教育观念、实践平台以及师资力量等层面入手,从而将两门学科充分融合,

真正发挥思政教育及双创教育育人效用。本文将思政教育融入五年制高职双创教育

的必要性作为出发点,分析高职思政教育和创新创业教育的关系,探索思政教育融入

五年制高职创新创业教育的路径,以供参考。

关键词：思政教育；五年制高职；创新创业教育

一、引言

随着近经济竞争的强烈与就业压力增加,国内多数学者提出将思政教育、双创教

育进行拓展发展,但探索如何借助思想文化和创新创业间的关系发展高职双创教育

及学生双创能力的研究内容较少,因而高职运用双创教育观念进行育人工作的指导

理论和实践不足。高职实施思政教育的模式为思政理论课教学,单一的理论教育难免

过于枯燥,而将思政教育和双创教育内容适当融合,不但可塑造生动形象的思政教育,

而且还可有效提升双创教育价值,这对学生职业生涯发展与综合数字化培育均具备

现实意义。

二、思政教育融入五年制高职创新创业教育的必要性

（一）加强高职思政教育实效性的现实需求

五年制高职思政教育融合创新创业教育是加强思政教育工作实效性的关键性举

措,现阶段高职思政教育普遍存在下述问题：因思政教育内容理论化和抽象化严重,

学生无法将所学思政教育理论充分用于生活实践,对学生认同并履行思政教育传播

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的价值理念造成反向影响。高职过于注重思政教育的普遍性和共性,常常忽略学生之

间个性化的明显差异,并未在教育中充分融合当今社会环境以及时代背景,难以真正

教育学生解决实际生活当中面临的众多问题。显然,高职思政教育欠缺学生们可学以

致用的重要介体,致使其内容形式化及理论化明显。因而,五年制高职不论是思政教

育,还是双创教育均需持续强化实效性,学生所学理论内容需经过实践和应用,持续

内化为个体素养及能力,才可为其提供学以致用的精神驱动,为社会需求及时代发展

提供价值引导。教育部在推动职业教改时,提倡在职业教育中彰显职业道德教育的价

值,并重视培育学生创业能力和创新精神,明确终身学习思想,为社会主义建设打造

优秀人才。因此,通过思政教育融入双创教育来加强学生们综合素质,成为职业教育

领域发展的必然趋势。

（二）协同推动学生创新创业能力的提高

高职相关教师唯有将思政教育和双创教育二者融合并生成教育合力,才可切实促

进学生双创能力的持续提高。思政教育在学生双创能力培育中具有提供科学理论基

础以及思想引领的效用。在高职学生双创实践当中,众多信息数据的处理、风险的规

避和管控、市场机遇把握均需创新精神支撑,因而思政教育课程为学生双创教育有序

执行提供较强的精神驱动。另外,双创教育为高职思政教育提供了多样化社会实践平

台。五年制高职学生双创活动基础和起点便是其社会实践的具体过程,学生经过校园

内部社团锻炼、单位顶岗实习以及社会创业实践等活动,持续提升个体专业素质,磨

练自身坚强意志,调动双创精神,有助于使其快速融入现实社会的主流群体中,提升

其思想道德素质,强化社会使命感及责任感。

（三）有助于面向所有学生实施创新创业教育

双创教育并非仅针对部分最终决定创业的学生群体,学校创业教育区别于社会中

的就业培训活动,也并非是企业家快速养成教育,真正的创业教育应立足于为日后的

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几代人制定创业遗传代码。发达国家对于创业教育内涵提出,该教育不应被视作传统

的针对社会富家子弟而开展的精英教育,同时也并非单一的面向管理学院以及商学

院学生所开设的商业教育,而是要面向全体学生的教育。在五年制高职教育对象一样

是所有学生的其他课程当中,思政课程和创双创课程同质化程度较高,在指导学生群

体关注创新创业问题,并培育基础创业人格及创业意识层面,思政教育可发挥其他教

学课程无法发挥的效用。

三、高职思政教育和创新创业教育的关系

（一）教育目标一致性

高职双创教育目标在于培育学生具备创新思维、精神以及意识,把握创业技能,拥

有创业素养,从而可顺应经济发展及社会进步的需要。双创教育实质上属于素质教育,

核心教育内容即培育学生创新能力及创新思维。并且,双创教育