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说课稿

《摇篮曲》

执教者：云霄五中方一如

执教班级：八年（3）班

执教时间：2016年4月20日

设计思路：

《初中音乐课程标准》指出“通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和

熏陶。在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之

情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划人

生，树立终身学习的愿望”。因此，本课深入挖掘教材的教育意义，以“情”为

主线层层深入，通过演唱实践体现课标要求，同时又从多个角度补充教学内容，

比如：同一主题的不同表现形式、音频与视频的交替出现等，使学生在感受音乐

之美的同时，能从多方面方面得到加强，从而拓宽学生的知识视野。此外，在最

后一环节，精心加入“班级纪念册”的设计，让学生在感受爱，懂得爱的基础上，

能联系实际，在学习、生活中，学会爱父母、爱老师、爱同学，爱班级。

一、说教材

1、教材内容：

本课选自人民音乐出版社八年级下音乐教材第二单元《乐海泛舟》歌唱模块，

课题是勃拉姆斯的《摇篮曲》。本课设计为两课时，主要内容是让学生在欣赏优

秀的声乐作品的同时进行歌唱表演活动，学习歌唱的基本技能，自信地、有感情

地歌唱，并通过歌唱实践，享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。

2．教材分析：

摇篮曲，原为母亲抚慰婴儿入睡的民间歌曲，具有旋律平顺、气氛安详的特

点。最初作曲家创作的摇篮曲多为声乐曲，常用摇曳的节奏、简单重复的音型或

和声，创造一种宁静的效果。19世纪，摇篮曲发展为器乐体裁。

《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，作于1868年，是一

首民歌风格的歌曲。全曲由两个乐段构成，呈方整性结构，每个乐段两个乐句，

3\4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱，形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律。《摇

篮曲》通过徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰音的运用，表现出温柔慈爱的万

千柔情，勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面，从而表达了人类最崇高的

感情——母亲对孩子的爱。

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3．教学目标：

基于以上的分析，结合新课程标准的理念，我确立如下教学目标：

（一）情感态度与价值观：感受摇篮曲中蕴含的情感，体验深深母爱，懂得

感恩；

（二）知识与技能：学习歌曲中装饰音（倚音）的唱法，了解摇篮曲风格,

感知其音乐要素；

（三）过程与方法：通过聆听、模唱，身体律动等音乐实践，学会用自然圆

润、亲切优美的声音演唱《摇篮曲》，体验声与情的和谐统一。

４、教学重点、难点：

根据教学目标确立以下重难点：

教学重点：引导学生能用自然圆润的声音有感情地演唱歌曲，使学生真正感

受摇篮曲的美，从而感受爱，懂得爱，学会爱。

教学难点：歌曲情感的把握，附点节奏、倚音以及弱起小节的学习。

三、说学情

学生是学习的主体，要想让学生能够主动、积极地学习，选择方法是非常重

要的。因此,在教学中,我特别注意从以下几方面来考虑:

1、从学生的知识储备上看：根据大纲的要求，八年级的学生已经学过节拍

等相关基础知识，为本章内容的学习奠定了基础。在此之前学过的三拍子的节奏

特点等相关知识,为创设问题情景,让学生讨论对摇篮曲体裁的理解,融会贯通新

旧知识，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。

2、从学生的能力基础上看：八年级的学生有一定分析、比较能力，利用他

们较为熟悉的旋律往往能更好的调动学生学习的兴趣。

3、从学生的学习方法上看:这一阶段学生的音乐能力参差不齐，对音乐的理

解多还停留在感性思维上等，因此采用引导学生自主学习的方法，通过“听”“议”

“唱”“动”等形式，让学生自己去感知并体验音乐。通过对比分析的方法，让

学生理解摇篮曲这种音乐体裁的特点，从对音乐的感性认识逐步上升到理性理解

的程度。

三、说教法

我认为授人以鱼不如授人以渔，八年级的音乐课不但要教会学生唱好所学歌