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(2024年精美版)
《将进酒》教学设计
课题
《将进酒》
单元
《古诗词诵读》
学科
语文
年级
高二
学习
目标
1.诵读诗歌,结合注释把握诗歌基本内容。
2.把握诗歌的感情基调,理解作者思想感情的复杂性,理清诗歌中诗人情感变化的线索。
核
心
素
养
语言建构与运用:诵读诗歌,理解诗歌的基本内容。
思维发展与提升:因声求气,诵读全诗,把握朗诵的停顿、声调变化。
审美鉴赏与创造:体会诗人借着酒兴,淋漓尽致抒发不平之气。
文化传承与理解:把握诗歌的感情基调,理解作者思想感情的复杂性,理清诗歌中诗人情感变化的线索。
重点
吟咏诗韵,体会诗歌回环往复的旋律美和意蕴无穷的情感美。
难点
领悟诗人表面抒发的情感背后暗含的意味,例如使各种“欢”背后的自信与无奈之情。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师:请大家欣赏几句古诗:
花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
——《月下独酌》
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。
——《宣州谢楼饯别校书书云》
兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客,不知何处是他乡。
——《客中作》
问:这几首都显性或隐性出现一个共同的意向,是什么呢?
明确:这些诗句都与“酒”有关,并且都是李
白的诗句。
同学们,中国五千年的文明史,时时洋溢着诗情,处处弥漫着酒香,而论诗酒之道,当首推李白,他爱诗若痴,嗜酒成狂,一生与酒结下不解之缘。杜甫诗中有:
李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
——《饮中八仙歌》
在杜甫的诗中,李白自称“酒中仙”,可见李白对酒的喜爱。酒中,有李白涌动的生命,奔腾的激情,还有那无尽的愁绪,今天我们就来共同品味一杯千年陈酿,李白的名篇佳作———《将进酒》。
(教师板书题目)
在富有情趣的诗歌朗诵中进入情境。
由其他诗人关于酒的诗句引出李白关于酒
的诗句,再进而引出要学习的篇目,既能让学生
了解“酒”在中国文化中的角色和直观的感觉,
也能从诗句中找到诗人们在“酒”的背后都隐含
着丝丝愁绪,也为下文理解《将进酒》中李白的
情感做铺垫。
讲授新课
诵
解题
①将:读[qiāng],请、愿之意。联系《诗经·卫风·氓》中曾学过的“将子无怒,秋以为期”句,帮助学生理解。
(板书:将——请)
②乐府旧题,相当于“劝酒歌”,内容多写饮酒放歌时的情感。
朗诵
劝酒辞
请一位同学以劝酒的语气来朗诵诗歌。
须读得酣畅淋漓,再现诗人狂放不羁的个性,让听者闭上眼睛,感觉李白就在我们面前饮酒作诗。
听音频诵读
带着问题诵读诗歌
请同学们诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化,适当地变换声调和节奏,力求再现诗人的形象。
探
文章脉络
我们读诗要读出诗的味道来,以叩开诗人心灵的大门,怎样叩开呢?那就是要体味诗人借诗向我们吐露的情感,下面请同学们留意诗歌中的字眼,寻找诗歌的情感脉络,每个阶段我们用一个字来概括?
提示:留意诗歌原句中能触动心弦的字眼,借以让学生理清这首诗情感发展的一个脉络。
明确:悲----欢----愤----狂
悲:
诗歌的开端就让我们看到了李白的情感———“悲”。“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”李白悲叹人生苦短。许多文人在亘古不变的自然面前都会感叹人生,即使是旷达的苏轼也曾有诗歌云“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”还有我们曾学过的《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”。
赏析前两句:前两句具有震撼古今的气势和力量,是什么原因呢?
明确:
起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远以黄河一去不复返比喻青春难在
比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在
反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱
夸张——从空间和时间两方面
巨人式的感伤,具有惊心动魄的艺术力量。
欢:
李白在黄河面前也不免伤感,但是并没有沉溺,接下来的诗句就让我们看到了李白的洒脱,“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我才必有用,千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。”在短暂的人生面前我们更要尽情行乐,在这里我与大家共同探讨一个问题,大家觉得李白在这里的“欢”是发自内心深处的,单纯的朋友聚首的欢快呢?还是有点其他的意味?
明确:我觉得这个“欢”字背后还多了一层自信和无奈。自信不难看出,从诗句“天生我才必有用,千金散尽还复来。”中的“有用”而“必”就可看出李白是何等的自信。除了自信之外我还感觉到李白深深的无奈。
背景知识:公元742年,也就是天宝元年,李白42岁,唐玄宗召李白进京,李白感觉时机已到,立刻回到南陵家中与儿女告别,并写下诗句:“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。”在这之前李白曾进过长安一次,但未得到重用,所以这次唐玄宗召他进京,李白觉得是时候施展才华了,但
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