[初+中语文++]第19课《怀疑与学问》课件+统编版语文九年级上册.pptxVIP

议论文三要素

是用论据证明论点的过程。

论证方法：举例论证、道理论证、引用论证、比喻论证、对比论证;

第19课怀疑与学问;

字音

程颐(yí)

腐草为萤(yíng)懒duò(惰);

顾颉jié刚(1893—1980),字铭坚，江苏苏

州人。1920年毕业于北京大学哲学系。现代著名历史学家、民俗学家，古史辨派创始人。

著有《汉代学术史略》《古史辨》《当代中国史学》《秦汉的方士和儒生》《三皇考》

等。;

任务一：找出中心论点、分论点，理解怀疑精神。

1.自读文章，完成下面的结构图。

中心论点

分论点一分论点二;

引用古代学者的名言：

“学者先要会疑。”——程颐

“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载

作用：既提出了论点，又是有力的论据，增强了论点的说服力。;

任务一：找出中心论点、分论点，理解怀疑精神。

1.自读文章，完成下面的结构图。

中心论点学者先要会疑

分论点一分论点二;

第一部分：(1-2)引用名言提出中心论点：

治学必须有怀疑精神。

第二部分：(3-5)论证第一个分论点：

怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。

第三部分：(6)论证第二个分论点：

怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。;

分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤;

3.怀疑精神的内涵是什么?

①4段：这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑精神。”②6段：对一切信息来源都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步。;

知背景

1922年，顾颉刚到上海任商务印书馆编辑，他与胡适、钱玄同通过

信件讨论群经辨伪，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。1923年提出

“层累地造成的中国古史”学说，引起了古史大论战。中国史学界出现了以“疑古”为旗帜的古史辨派。《怀疑与学问》即作于这段时间。;

任务二：找出本文的论证方法及效果。

1.用事实论据论证论点的方法就是举例论证。找出文中的例子，分析其作;

作用：是对许多大学问家、大哲学家都是从怀疑

中锻炼出来的解释，进而论证了怀疑是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。;

作用。

①孟子说：“尽信书则不如无书。”;

3.下面两组句子运用了对比论证的方法，试分析其作用。

①A.我们信它，因为它“是”B.不信它，因为它“非”。

作用：对比论证，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”的原因。;

②对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远

是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。

作用：对比论证。前两个句子是反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学；后两个句子是正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。论证了怀疑“是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。;

当堂检测

请分析第6段的论述思路。

“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

首先，第一句承上启下，前半句总结3-5段“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”;后半句提出本段分论点：怀疑“是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。;

“对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能做学问。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。”

接着，运用正反论证阐释分论点，得出在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来的结论。;

第六段的论证方法与过程：

“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学·章句》……法国的大哲学家笛卡儿也说：「我怀疑，所以我存在。」他的哲学就建设在对于万事万物的怀疑和明辨上。”

然后，运用举例论证，列举戴震幼年读书不断追问的故事和法国哲学家笛卡尔的名言，说明许多大学问家和哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。;

第六段的论证方法与过程：

“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。要这样才能有更新更善的学说产生。”

之后提出一切学问家，都要用怀疑的态度，才能有更新更善的学说产生。;

第六段的论证方法与过程：

“古往今来，科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新